三尺讲台彰显师生风采，四种课型尽展高效课堂

未央

为党献礼竞技讲台 　　为了迎合新课改的要求和庆祝建党100周年，我校依托励志杯教学竞赛，开展了“为党献礼竞技课堂”为主题的一系列教学研讨活动。 四课型模式探讨之新授课 3月23日——25日下午，四课型模式探讨之新授课------在清水塘校区拉开帷幕，六年级数学组郭晓燕老师、三年级组赖小金老师、刘燕老师、五年级组冷鹏勇老师每人带来了一节新授课。 传统的数学课堂中以老师讲述为主，经常稍加引导就给出定义或者概念，并没有投入过多时间去解释知识的产生过程。新课标指出： “要展现知识的发生、发展、形成和应用过程，提供学生亲身感受、体验的机会”，新授课的四位老师能够 评课老师对如何上好一堂高效的新授课提出宝贵意见：  谢丽华老师评《小数的认识》一课：对第一次接触小数的学生，相对来讲就会有一定的难度和感觉抽象，赖老师以学生的认知水平、学习心理为基础，营造和谐课堂，活化教学内容，合理设计教学过程，较好的完成了的教学活动。以下几方面把握的比较好。1、调动学生的生活经验和认知基础，致力于知识的自然生成。小数在生活中有着广泛的应用，贴近学生生活实际的情景，到超市认识商品的价格，认识身高和体重，从身高中找到分数和小数之间的关系，1米=10分米，1分米=0.1米……，自然生成感悟小数的含义，体会数学回归生活，让每一个知识点都充满生活的气息。2、教学能面向全体学生，营造和谐课堂氛围，课件设计精美，学生大胆讨论，动手操作，轻松的让学生理解小数的由来。其次，整个教学中我感到以下不足：1.知识面太多，容量太大，节奏太快，学生掌握比较辛苦，认识两位小数可以放到第二节课来完成，重点完成认识小数，读小数，认识一位小数，判断小数。2.学生自主探究时间不够，回答的不够，多让学生说一说。 刘晓华老师评《体积与体积单位》一课：“体积”对学生来说是一个新概念，是学生空间观念的又一次发展。针对这一特点，冷老师新授课主要采用数学试验法和小组探究的方式感受与体验新知。通过让学生观察实验强调体积的概念，大、小石子倒水的实验来说明物体所占空间有大小，从而引入“体积”概念。再通过引导学生观察哪只乌鸦喝得水多进行比较，指出计量物体的体积要用体积单位。从而深化与理解新知，再次通过观察模型、学具、实物等对体积单位的实际大小进行巩固与提高。 罗秋红老师评《年月日》一课：整节课都是通过刘老师的引导让大家在自主学习，合作学习，探究学习的过程中进行的，充分发挥了学生的自主性。其中刘老师组织大家通过观察年历表知道大小月的知识点，利用儿歌使学生在轻松的环境下掌握了这一知识。整节课，刘老师给学生创造了大量的时间和空间，去参与新知识的探究，学生积极性很高，课堂气氛活跃。特别是自编题大比拼这一环节的设计更能激发学生学习热情，同时能更好的掌握了本课所学的内容。 罗丰老师评《鸽巢问题》：《鸽巢问题》是人教版六年级下册数学广角的内容，与前后知识点没有联系，比较孤立。数学广角主要是数学思想方法的渗透，提升思维水平。虽然小学阶段的鸽巢原理的内容比较简单，但是学生建立鸽巢原理的一般化模型比较困难。郭老师《鸽巢问题》一课，给我整体的感觉是教师教得扎实，学生学得有效。她能够根据新课改的要求努力做到，以学生为主体，以教师为主导，放手学生又有效调控课堂。如探究例1：把4支铅笔放进3个笔筒里，不管怎么放总有一个笔筒里至少有2支铅笔。先让学生用枚举法，把所有情况摆出来，运用直观的方式，发现并描述：理解简单的“鸽巢原理”，举例后学生感知理解“铅笔比笔筒多1时，不管怎么放，总有一个笔筒里至少有2支铅笔”。再让学生探究解决问题的简便方法，即“平均分”的方法，在这节课中，由于郭老师提拱的数据较小，为学生自主探索和理解“鸽巢原理”提供了很大的空间，使学生经历了一个初步的数学证明过程，培养了学生的推理能力和初步的逻辑思维能力。值得商榷的地方 :1、注重渗透数学的思想方法。即为什么均分是至少，这里实际是渗透“反证法”，不容易理解，只有多次尝试，才能体会找到至少是几。 2、由于鸽巢原理教学内容比较抽象，老师担心学生学不懂，说的较多，放得不够。 在听取各位老师的见解与建议后，我们对新授课有了更多的理解：（1）实际生活中，许多概念并不是通过定义得到的，而是通过大量实例，反复观察，对比体会后得来的。因此新授课上设置环节来让学生感受知识的形成过程是非常有必要的。（2）要掌握好课堂节奏，根据班级实际情况，合理的配备典型例题，提高课堂效率。 四课型模式探讨之练习课 　　 3月25日——30日下午，四课型模式探讨之练习课在大公路校区拉开帷幕，数学组梁友、钟翔、陈如诚和刘书琼四位老师各带来了一节练习课。 传统的练习课以讲练为主，重心在于学生形成做题思维，而对知识的探究相对较少，训练较多。老师们的练习课以例题和变式为主要内容，给予学生充分的时间思考和探究，实现以学生为主体的课堂研讨，例题和变式体现了由特殊到一般的数学思想，形成正逆向思维，最后由学生归纳总结，推广结论，提高了学生逻辑推理，数学运算和数学抽象等数学核心素养。 评课环节由评委组长王慧副校长进行主持，对如何上好一堂高效的练习课提出宝贵意见：（1）在习题设置上可以更有层次，逐级递进为学生搭建思维上的脚手架。（2）不止要从当下会考热点问题中提取数学模型，也要为学生创设实际应用的机会。（3）练习课中的变式，除了教师课前预设之外，也要培养学生自主变式的能力和创新意识。 四课型模式探讨之讲评课 　　 3月30日——4月1日，四课型模式探讨之讲评课------在大公路校区进行了教学竞赛，数学组钟珮、温金、何群三位老师各带来了一节讲评课。 与传统讲评课不同的是，她们将学生“自助—互助—自省”模式与课堂讲评融合在一起。课前对学生进行分组，安排自主订正和互助讲评环节，辅以设计、发放和统计三次评价量表，让学生在课前就对自己的考前状态、应试状态、失分原因有一定程度的了解和掌控。 评课环节中，评委组长李萍老师对如何上好一堂高效的讲评课提出宝贵意见：  数学讲评课是以评讲学生作业、试卷为主要目的的课，在练习、测试完以后对作业、试卷进行分析、讲解和点评，对学生已有的数学知识起着矫正、巩固和深化的作用。三位上课老师都抓住了讲评课的主要任务要求，充分发挥学生的主体作用，查找问题、反思原因，教师适时点拨、补漏，效果良好。钟佩老师执教的《运算定律讲评课》，能抓住讲评课的特点，先复习加法、乘法运算定律；然后在“查缺”环节中分析学生作业中简便计算错误的原因，提炼出学生在做简便运算时要注意的问题；最后在“补漏”环节中，让学生做简便计算的相关练习，提高了学生灵活、正确使用运算定律能力。整节课学生积极参与，主动探究，效果较好。 何群老师执教试卷讲评课，本节课最大的亮点是，充分发挥学生的主体作用，讲评之前，先明确要求，指导学生做好试卷分析、问题收集，为实现讲评目的做好准备。针对问题，让学生自查原因，自我反思，在反思中自我修正提升，提高教学了效果。本节课教学内容饱满，解决问题方式多样，练习丰富有趣，达到了较好的讲评效果。 温金老师的试卷讲评课符合讲评课的要求，有试卷分析、自主学习、启发点拨、试题解析、课后练习等环节，起到了良好的作用。在讲解错例时，出示学生的错误，找出错误原因，注重了方法的引导。并对错误较多的类型题进行了专项练习。温老师教学语言平和，思辨氛围浓厚，学生学习积极性、参与性高，是一节高效的课堂。 几点小建议：1.讲评不要平均用力，重点题目重点讲，错误少的题略讲或不讲，以充分提高课堂利用率。2.控制好“补漏”环节的时间，对学生确实存在的缺漏知识，要保证相应练习的时间。 听取了李萍老师的建议与意见，我们对高效讲评课模式的认识有了进一步提升：（1）“讲”与“评”的环节都不可或缺，要提高学生在讲评课中的参与程度。例如：课前让学生分组，鼓励对考题的研究和对相关知识自主联想、构造体系，在课上更多地让学生来进行小组汇报，教师则作为旁观者，在关键的时机给出指导性的意见。（2）除了分析学生的错因（例如：缺少思维、计算错误等）之外，还要拿出具有关键性错误的错例，同时要给出对应的具体策略。不止关注班级同学的共性问题，也要关注典型的个性问题，让每个学生都在讲评课上有事可做。（3）新媒体技术用的要恰如其分，翻转课堂、微课等要素都可以融入到讲评课的设计中，但也要重视学生的学科基本功，做到将信息技术与数学课程深度融合，才能显著提升教学效率，达到最好的效果。 四课型模式探讨之复习课 　　 4月8日——15日，开展的是四课型中的复习课教学竞赛，参赛教师是谢金禄、陈璐、刘亮和李晓燕四位老师。传统的数学课堂中以新授课为主，并没有投入过多时间复习整个章节的内容。但通过观察学生学习习惯，发现学生对知识的遗忘很快，并无法将已学过的知识进行串联。四位老师的复习课堂中以题引图，通过一道道例题将知识点引出，并利用变式拓展学生思维，发现知识点之间的关联，从而系统地对知识点有立体化的认识。并使用类比的方法发现知识点之间的共同点与不同点，实现求同探异的目的。在习题讲解过程中，充分体现以学生为主体的思想，引导学生自主联想相关知识内容并设计变式。 评课环节由评委组长王定娟老师进行主持，对如何上好一堂高效的复习课提出宝贵意见：  一、整理知识：沟通联系、主动建构 四位老师都能引导学生通过整理将零散的知识使之系统化，完善学生的认知结构，融汇贯通，帮助学生建立知识网络体系。如李晓燕老师执教的《运算定律整理与复习》一课中，出示一组算式，让学生对这些算式进行分类，通过分类，学生对知识进行进行了比较、沟通和联系，加深了对运算定律的理解。谢金禄老师执教的《运算定律整理与复习》和陈璐老师执教的《四则运算的意义及其关系整理与复习》则引导学生将所学的知识用表格、树状图等形式进行整理和归纳。刘亮老师执教的《长方体和正方体整理与复习》通过学生提问的方式归纳出长方体和正方体的表面积、体积、容积的有关知识。通过教师的引导，学生学会了整理知识、归纳知识，促使学生建立所学内容之间的内在联系，并做到了“温故而知新”，进一步提升了数学认识。 二、巩固知识：形式多样、扎实有效 在巩固知识阶段，四位老师的练习形式新颖、多样，层次性强，课堂生动活泼。陈璐老师通过猜一猜、选一选、想一想等形式的练习，加深学生对四则运算的意义及其关系的理解，提高学生四则运算的能力；李晓燕老师则通过算一算、抽一抽（抽出数，使算式能够简便计算），编一编（根据所给出的数编出能用简便计算的算式）提高学生简便计算的能力：谢金禄老师则运用多媒体技术设计游戏，让学生展开简便计算比赛：刘亮老师通过让学生解决自己提出的问题来设计练习。四位老师通过通过设计形式多样的练习使学生巩固知识，学生兴趣盎然，学习积极性高，基础知识的训练扎实有效，课堂效果好。 三、拓展知识：发展思维、培养能力 复习课的习题应该是基础巩固和扩展训练巩固相结合的练习，只有这样才能使学生的基础知识得到巩固的同时，思维能力和综合应用知识解决问题的能力得到提高。例如刘亮老师执教的《长方体与正方体的整理与复习》一课，引导学生探究长方体或正方体的截、拼、切引起它们的表面积变化等一系列具有挑战性、趣味性的问题，在这样的数学活动中，学生既复习了旧知识，又学会了新的知识，解决了新问题，这种“瞻前顾后”的复习，对学生学习能力的提高非常重要。 建议： 1.对学生比较容易混淆的知识应当加强练习，老师可以引导学生平时养成整理错题的习惯，课前可以让学生根据错题进行编题，复习课时学生进行交流、解答，以达到查缺补漏、巩固学生所学的知识技能的作用。 2.进一步联系生活实际，使学生用所学知识解决生活中的数学问题，以提高学生的应用意识。 在听取各位老师的见解与建议，我们对新型复习课有了更多的理解：（1）带领学生串联知识点非常重要，帮助学生对每章节内容有更深层次认识，这也是复习课这种课型设计的初衷。（2）复习课容量大，可以针对某一重要考点进行专题复习，或是利用连堂课进行整体复习，掌控好课堂节奏。（3）创新课型结合新媒体技术应进行良好结合，可以极大提升课堂效率，产生一加一大于二的效果。 　　通过赛课，大一教师们拥有了更较高的业务水平，亦具备良好的精神品格。他们以“师说”之仁爱给你温暖，用“劝学”之耐心助你飞翔。愿大一团队能秉承大一教学精神，践行大一教育梦想，不忘教育初心，心心向上；牢记教育梦想，梦想成真。 　　赛课活动虽然暂告一段落，但教育的路还很长。咬定青山不放松，脚踏实地加油干！新的一年，大一的每一位教师，将继续在这优秀的平台上，乘风破浪，追光前行！获奖教师个个优秀，赛讲课堂节节精彩；新授课气氛活跃，学生自主学习能力强；讲评课重点突出，难点讲解有针对性；复习课内容充实，字字珠玑直达要点；练习课举一反三，训练学生解题思维。