<p> 时代在呼唤整本书阅读，孩子需要整本书阅读的心灵滋养。在这响亮的号召下，5月12日上午，我有幸参与了岚山区小学语文整本书阅读展示活动。</p> <p> 此次活动由理论报告和展示课堂两部分组成。王静老师的《李家栋老师关于整本书阅读教学实践思考》的报告，给我拨云见日的茅开顿塞之感。</p> <p> 报告从“为什么引导学生读整本书”“引导学生读什么书”“怎样引导学生读整本书”三个角度做出阐述，既有高度凝练的理论总结，也有生动真实的教学实例做支撑。</p> <p> 对学生而言，阅读是提高素养的重要途径。近年来，语文教育领域一直强调提升学生的“语文素养”，可见其重要程度。通俗来讲，一个孩子的语文能力的提高，其根本在于两点——自身储备的厚积薄发，与教师给予的正确方法。这点运用到整本书阅读中也是如此。“我提倡‘有压力的阅读’，读书在精不在多，一学期1-2本，读通读透，足够。”王静老师发自肺腑地倡议。怎样算是“有压力的阅读”？于学生，选择合适的书目，运用恰当的方法静下心将一本书读完读透，并依靠完成阅读单，制作思维导图、故事地图等途径巩固所学，概括内容；于教师，需要定位同行者、组织者与引导者的身份，教授方法，引领方向，放手给孩子。</p> <p> 阅读缺少方法可不行，王静老师给在座老师推荐了两本书：《追求理解的教学设计》《如何阅读一本书》，在整本书阅读的旅途中，适当的理论支持给我们坚持前行的勇气。</p> <p> 整本书阅读是个需要长期坚持的活动，并应该及时给予学生反馈与评价，依据阅读进程实施不同课型的教学。接下来的三节展示课中，分别从读前的新书推荐课和读中的整本书阅读推进课两个课型进行授课。新颖多样的课堂活动，不仅让学生们畅游书海，在座的老师们也获益匪浅。</p> <p> 要想看到成效，需要以年为单位，线下线上多种手段相结合，家校合作予以支持。最重要的，还是打开孩子对探索书海的好奇心，慢等花开，静看蜕变。</p>