<p class="ql-block"> 5月12日，永安街小学第五届博约课堂教研课活动方兴未艾，张慧老师执教统编版语文二年级下册《小毛虫》教学设计别具匠心，令人颇多思考。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 《语文课程标准》（2011年版）指出：“从低年级开始引导学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”阅读是每一位小学生整个小学阶段的一项重要学习任务，如何使学生爱上阅读走上阅读之路是每一位语文老师需要思考和实践的，在这节教研课上张老师展示了自己的有效做法。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">一、情境激趣，引发阅读</p><p class="ql-block"> 激发学生的阅读兴趣不逡巡于课堂的起始部分，低年级学生注意力集中时间有限，基于此，在课堂上老师注重创设情境多次对学生进行阅读动力的“注能”，为学生关注阅读喜爱阅读提供了长久的支持。</p> <p class="ql-block">二、支架扶助，深入阅读</p><p class="ql-block"> 张老师以“小毛虫的成长有那些变化”和“这是一只怎样的小毛虫”作为阅读线索，在教学中架设支架帮助学生深入理解内容体会情感，推进学生走进文本的世界，使学生的学习融入故事情节的发展，体会小毛虫的喜怒哀乐，走向深入阅读。</p> <p class="ql-block">三、表达促进，反哺阅读</p><p class="ql-block"> 叶圣陶先生说“阅读是吸收，写作是倾吐。”读写结合是语文学习的一体两面，在《小毛虫》的教学中，张老师注重培养学生表达能力的培养，引导学生“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”（《语文课程标准》第8页），张老师选择以说促读不但是必要的，而且是可行的。</p> <p class="ql-block"> 在这节课的教学中，教师精于指导放手学生善读敢言，将课堂交于学生，很好地处理了课堂教学中“博与约”的关系，真正做到了“学为中心”，很值得学习与借鉴。</p><p class="ql-block"><br></p>