小学语文青年教师基本功大赛——青年如朝日，该有些沸腾的篇章！

栗子八颗

首夏犹清和，芳草亦未歇，在这夏木阴阴可人的5月，赤峰市第十五届语文青年教师基本功竞赛继续在松山蒙小举行。12日上午，来自四位教师的精彩呈现，又为我们带来了关于小学语文高效优质课堂的更多思考。 第一节课8:10—8:50由巴林左旗碧流台寄宿制学校梁爽老师与五年二班学生共同呈现《牧场之国》一课，为我们呈现了一幅荷兰乡村的美好家园景象。自学批注：默读全文思考，你眼中的荷兰是什么样的？勾画相关关键词句，进行批注。指导学生说出老牛、小牛的不同姿态。读出感受。指导学生读出小马的膘肥体壮，读出小马的豪迈，读出你的感受，重音读出你的眼中的荷兰。领悟情感。围绕课文的中心语句“真正的荷兰就是自由驰骋的马儿”“真正的荷兰就是怡然自得的畜牧王国”领悟荷兰在你心中，究竟是什么样子的？最终又抓住文章连续出现四次的“这就是真正的荷兰”和关于动和静、白天和黑夜的对比，凸显不同时期不同场景下的牧场之美。整堂课呈现一种诗意满满和自然清新之感。让人不得不佩服教师驾驭下的课堂之美和文章魅力。 第二节课9:00–9:40红山区红山郡小学周璇老师与三年二班学生共同带来《火烧云》一课。智慧的周老师每一个环节的评价语极其充满智慧：“读书边做批注是很好的学习方法。”“聪明的学习者是会归类的”“写的多而不乱，你能用作者这种的形式来说说嘛？”“你能带着想象来听，真棒！”“一边读一边听，你一定又有了新的体会”随时指导学生关注方法的学习。 关注批注方法的指导：1.进行归类。课文中有一段围绕火烧云颜色进行刻画，总结出又多又快的特点。2.关注反复出现的词语。反复出现的“一会儿”能看出来什么？火烧云颜色变化之快。3.关注表示变化的词语：颜色的变化。形状的变化。一会儿”“过了两三秒”“忽然”“接着一转眼”看出了火烧云样子变化速度之快。“我们抓住表示时间短促的词语，能看出来火烧云变化速度又多又快”“我们抓住表示形状变化的词语，能看出来火烧云变化形状又多又快”周老师的课堂，每一句每个字都在关注学习方法的指导，做到了真正的授之以渔！ 写景文章的学习，更需要引导学生读出美感的同时赏析语言之美。40分钟的课堂上共有两次师生共同配乐朗读，一次视频呈现直观感受，都让课堂美不胜收！周老师关注学生想象力的培养，所教之处反复询问“你放佛看到了什么样的画面”读着读着我们放佛就看到了这三个画面。作者是怎么把这三方面写清楚的？”呈现画面感的同时，让学生自己想象画面之美。 适时总结，联系单元以语文学习要素。课程后期，当总结出全文是按照“出现—-变化——消失”的顺序来写，半扶半放为孩子搭好台阶，指导背诵之后，点出其实这一单元，都是在教我们如何按照顺序把文章写清楚的。再次强调了文章写法的特点，并引导学生按照这样清晰的顺序，我们就解锁了作者的写作秘密。一石激起千层浪，为学生的听、说、读、写能力做到了全面深刻的指导！ 第三节课9:50–10:30海难是残酷的，但是我们却能在海难中认识一个伟大的人物。喀喇沁旗蒙古族小学王丽娟老师带领蒙古族小学四年二班的学生一同上《“诺曼底号”遇难记》一课。复习导入时选择出示本课重点词语，带领学生引起质疑，这一组组的词语都是描写什么的？之后引导学生回顾上节课学到的归纳小标题的方法来回忆这篇课文的主要内容。 一堂好课，应是学生自主、自发、自上的学习过程，王老师采取自学、合学、交流的方式，先让学生默读课文，思考“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是怎么做的？表现了他怎样的品质？引发学生对本篇课文的深入学习。 学习写人的文章最先让学生关注到人物的语言。王老师的评价与紧跟学生读出的气势，“威严的声音，让我听到了船长的吼，那是在什么时候开始吼的呢”—-“危急关头”，“哪些文字体现了此刻的危急呢”连续的追问，让学生关注到了作者对于人物语言对于人物刻画的重要影响。 哈尔威船长的语言，就是本文中的一大特色，分角色，读出那份惊慌失措！教师评价威严的指挥，淡定的神情，难怪雨果评价他“在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论！” 王老师非常重视学生的质疑能力，出示一组组对话，问学生看完觉得有什么问题，并不断鼓励学生敢于提问与思考。针对这部分没有提示语的对话，好在哪里？简单语言的设计，凸显了紧急的情况。并鼓励同桌二人一个船长、一个另一个人，练习读出那份紧急！ 引导学生抓关键词的能力，关注表示动作的词语理解文本，认识哈尔威船长的伟大。原本惊慌失措的人们，此刻却都默不作声，觉得头上有一个伟大的灵魂！此刻前后的对比，凸显出哈尔威船长的镇定自若，似乎在给灾难下命令，把每件事每个人都考虑到了，巍然屹立，临危不乱！像一座山给其他人们以指引！ 课件设计中把此部分文字，设计为缓缓下降的模式，说着获救的60人，而只有他一个人再也没有回来。就像是那个缓缓下降的轮船和哈尔威船长生命的结束，人生就此定格，却谱写了一首英雄的赞歌！设计巧妙，代入感强！ 这部分找学生进行了充分的阅读，评价为伟大后，引导学生共情，感受那份伟大。“故事读到这了，你有什么想问哈尔威船长的？”“为什么救了别人牺牲了自己？”“人在船在，船长职责的最好诠释。”“作者是用什么方法来展现船长的伟大？”“动作、语言。”“以后的习作中用这样的方式来刻画人物。” 人的生命不在于长短，而在于价值。整节课，以练笔的方式回归静谧，哈尔威船长的英雄壮举为我们诠释了生命的意义与价值，生活中有没有这样的人呢？他们又是怎么做的？医生、警察、董存瑞、钟南山...此刻学生似乎都已经带入到了体味生命价值的思考里... 第四节课：10:40—11:20林右旗宝日乌苏镇中心小学王金玲老师与五年二班学生共同带来《手指》一课。丰子恺先生的漫画让我们喜爱不已，原因是什么：幽默、有趣、夸张、搞笑。复习字词导入后，分享学生已经做好的关于手指的思维导图，有色彩，有表情，课堂在轻松愉悦的氛围下展开。 读课文，其他学生边听边完成自学提示。让学生借助思维导图，用横线画出手指优点的句子，用波浪线画出写手指缺点的句子。 带领组织学生进行充分的说。并明确了汇报语言，让整个汇报过程清晰简洁，学生明确了说话艺术和汇报的紧凑。引导学生按照手指大拇指，食指、中指、无名指、小拇指顺序进行汇报，并在其中关注比喻、拟人等修辞手法，进行有效指导。并引导学生体悟其中所感受到的道理。 总结回忆，作者都用了什么方法把这些手指的特点说清楚的？拟人、比喻、排比、设喻...学以致用阶段，学生现场练笔：从五官中选择一个，仿照课文进行表达。学生在互读互评的分享修改中结束了本堂课，新意十足，有趣无限。 非学无以成才，非研无以成学。一个上午，三个年级，四种风味课堂，都让我们看到了四位出课教师对于教学行业的恭敬，对于知识的敬畏之心，小心翼翼的呵护着孩子们的认知，并作为伴学者一路引导着小学中段学生在听、说、读、写方面能力的关照。这四节市里高级别的展示，都为我们证实了作为一名老师素质的磨练，关键在于教学基本功的培养，地基的深浅，关系到房子能造多高。目及远方，胸有丘壑，因此，才有了——课堂的精彩，学生的朗朗！青年教师正是课堂重构的急需建设者，该有些沸腾的篇章！