<h3><font color="#010101"> 历时一年的南平市“十三五”第二批小学语文骨干教师培养对象教育科研课题专项课题《第三学段以“问题解决”为核心的习作教学模式研究》终于在2021年的五月落下帷幕。</font></h3> 为了充分展示我校课题的研究成果，我校的副校级教研员阎晶晶老师为课题组的老师执教展示了一节一年级下册第八单元的习作课《我的心情》，闫老师依托教材，立足课堂，合心理、 有路径、讲方法地帮助学生习作能力对 “点”提升、“长”线发展、形成写话素养，为本次的课题研究画上了一个圆满的句号。 <br><br> <h3><font color="#010101"> 课题自立项以来，在课题组成员的一致努力下，课题组老师以课题研究为抓手，将课题研究与课堂教学紧密结合起来，通过课题研究，带来课堂教学的变革，让学生受益，并将研究的成果《“问题解决模式”习作教学案例集锦与反思》这本由11位老师执笔撰写，集合所有课题成员智慧的“新模式”锦囊，向全校辐射推广。</font></h3> 教师的理念更新了，活用教材的能力提升了，课堂教学效果凸显，学生的口语、书面表达能力稳步提高。我们通过一节节的研究课，总结出了一些有效的“语用型”的教学策略，形成了以言语发展为核心的开放、完整、灵动的整体框架。<br> 在建阳小学语文阎晶晶名师工作室以“儿童本位 问题引领”为导向的送培送教下乡教研活动中黎育琳老师执教六上第一单元习作《变形记》，聚焦"问题解决"，同时结合自己的课例，以《“问题解决”模式习作教学指导》为题的讲座，阐述了问题解决的理论依据、论证研究、支架策略以及实践意义，生动形象地诠释了"这样教写作不难"。阎晶晶老师作《习作这样教——基于统编教科书编排意图和小学生心理特点的小学习作教学序列研究》讲座，深入浅出地展示了自己对小学习作教学序列研究的成果。 当教师在实际教学中灵活运用这些教学策略后，课堂上同学们的表现，课后的评课活动中专家、听课教师的充分肯定，更让我们相信这些教学策略在探究性实验指导过程中的有效性。<br> 课题组老师们积极撰写论文，两位老师的“新模式”论文在区教学论文评选中获得一二等奖。其中，课题组负责人黎育琳老师和核心成员阎晶晶老师的研究论文分别在《教师》《新课程导学》《海峡读写研究》《福建教育》杂志发表。 活动最后阎晶晶老师指出问题解决模式有利于不同学段的学生在“习作教学 模式”支持下，从“写话”到“写清楚”“写具体”，逐步达到笔下有言、 笔下有物、笔下有意。同时，习作态度发生变化，从“乐写”到“会写”， 从“习作”到“喜作”。<br> 在课题研究这条路上，虽然付出是辛苦的，但收获是幸福的。课题研究是教育天地中一道独特的风景，我们走进这美丽的风景，体验了科研的魅力，收获了育人的幸福！