【魅力南校】培根铸魂育桃李 启智润心促成长

邹平第二中学高三德育小组

　　邹平一中南校区现有教学班82个，学生3980人，教职工346人，学校始终把学生心理健康教育工作列为头等大事。为切实加强和推进我校心理健康教育工作，我校根据教育部、省教育厅和市教体局有关文件精神，落实立德树人根本任务，把心理健康教育纳入学校整体发展规划和年度工作计划，扎实开展心理健康教育，促进学生身心和谐发展。

　　我校先后被评为“山东省心理健康教育先进集体”“山东省心理健康教育实验与研究基地”“山东省心理健康教育研究会单位会员学校”“滨州市首批心理健康教育示范学校”，并被山东省教育厅评选为首批“山东省心理健康教育特色学校”荣誉称号。

一、加强领导，构建学校心理健康教育安全管理体系

 1.健全工作机制。

学校成立了以校长为组长的心理健康教育领导小组，分管校长牵头的工作小组，以专职心理教师为骨干，班主任和兼职教师及全体教职员工共同参与的心理健康教育工作队伍，具体负责全校师生心理健康教育的组织实施。制定科学的工作实施方案，定期召开专题会议。

2.完善规章制度。

我校把心理健康教育工作纳入学生必修课程，并进一步完善了组织实施、检查督导、评估评价、心理辅导、伦理规范、档案管理、值班值勤、学生转介、危机干预等方面的工作制度。

3.成立班级心理委员，发挥朋辈心理辅导作用。

近期，根据工作需要，学校在各班级设立心理委员，男女各一名，作为班级班委必备组成人员。要求心理委员有良好的的个性心理品质，真诚、积极乐观，关心尊重他人，善于与他人沟通。心理教研室强化心理委员的工作培训，摸清班级学生心理状况，引导学生干部重点观察身边学生奇怪的行为、重大的变化、反常的行为、冷漠的表现等现象，建立心理委员工作手册，将个别需心理帮助的学生，提供朋辈辅导或转接到心语室。

二、创新工作，积极拓展高中心理健康教育新途径

我校坚持发展、预防和危机干预相结合，面向全体学生和关注个别差异相结合，科学开展心理健康教育工作。

1.加强队伍建设和阵地建设。

高中心理健康教育是一项科学性、专业性较强的工作，必须由具备较强专业能力的专职心理教师承担。南校区建立了一支由3名专职心理教师和59名考取了国家心理咨询师资格的兼职教师组成的心理健康教育队伍。

　　我校成立了心理健康教育中心，个体辅导室、团体活动室、沙盘游戏室等多个功能室陆续投入使用，配备了沙盘、团体活动包、中小学心理测评管理系统、智能音乐放松系统、智能身心反馈训练系统、智能多维互动击打宣泄系统、自信天使引导系统、智能拥抱引导系统等设施，为开展心理健康教育提供了有力支撑。

2.开设心理健康教育课程。

在学校心理健康教育体系中，心理健康教育课程是其中最核心的组成部分，面向全体学生开展心理健康教育，培养学生积极心理品质，是我校心理健康教育主要渠道之一，也是心理健康教育工作的特色。在多年的教育实践中，我校打造出了以体验和活动为主的心理健康教育课，每班间周1课时。

　　以“入学适应、认识自我、生命教育、学习心理、情绪调适、人际关系、异性交往、挫折应对、升学择业、人生规划”等方面为主题，通过心理游戏、角色扮演、心理剧、心理测验、案例分析等形式，引导学生增强调控心理、自主自助、应对挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格、积极的心态和良好的个性心理品质。心理健康教育课程一直深受学生们的喜爱和欢迎。

3.开展中小学生心理健康教育讲座。

我校定期开展学生心理健康状况问卷调查，对于调查中发现的突出问题、普遍问题，举办心理专题讲座，及时解决困扰学生的实际心理问题，指导他们做好心理调适。比如，面对新型冠状病毒疫情突发情况，先后开展了“积极面对，携手奋进”“学会与情绪和谐相处”“积极心理点亮居家学习和生活”等六场心理健康教育专题讲座，为学生和家长疏导情绪、建立和谐关系、提高学习效率提供了及时而有力的心理指导和帮助。

4.建立心理档案，完善学情预警机制。

自2020年以来，我校根据市教体局有关工作要求，每学期组织开展学生心理状态集中摸排工作。按照点面结合排查、多渠道排查、全面精准掌握等工作要求，同时借助心理档案管理系统，对南校区全体学生实施心理健康水平测试，“一生一档”，重点关注，加强对问题学生的关注与心理引导。

　　一是针对排查出心理问题严重的学生，及时告知学校领导、学部主任和各班主任，启动心理危机预警机制。二是对班主任进行心理疏导的培训工作，提高班主任做好学生心理工作实效，同时做好保密工作。三是给全体教师做心理报告，引领教师做好学生的心理疏导工作。四是对部分学生的情况通过各种面谈等方式告知家长，并提出干预治疗建议。对学生进行个别心理辅导工作，记录存档，并不断追踪，加强心理预防工作，及时做好学生心理预警。

5.开放心语室，做好“一对一”心理辅导。

我校为方便学生进行个别心理辅导，成立了两个心语室，聘任18名考取国家心理咨询师资格证并且非常善于做学生心理工作的教师为心理健康教育志愿者，每天下午17:50—19:30面向全体师生开放，真诚接待每一个来访师生，为有心理需求的学生、家长和教师提供心理疏导和帮助。对个别有严重心理疾病的学生，能够及时识别和转介到相关心理诊治部门。

　　此外，我校还通过设立“心灵桥”心理咨询信箱、开通热线电话等方式，通过各种渠道为学生心理提供帮助和援助，减少学生因心理健康因素而发生的校园危机事故，心理干预成效明显，也得到了学生和家长的认可。

案例：

【教师幸福随笔】：在餐厅吃晚饭。忽然一个笑容灿烂的女生径直走到我对面坐下，把一个肉夹馍放到我的餐盘边，“老师，你还记得我吗？这个给你！”“我已经饱了……”我一边推辞一边努力在脑海里搜寻这张脸。我完全懵了，实在太陌生，只好实话实说，“不记得了呢”。顾不上尴尬，我一边说一边去瞄她的校牌，某某班某某某，我的眼前忽然有了一个模糊的身影。那是我几周前在心语室值班的事。“哦，是你啊！你这变化太大了！怎么这么阳光开朗大方了！发生了什么？”“你就不要问了。心态变了，我现在有很多朋友。”她满脸的自信与骄傲。“那就好。我只是太好奇你怎么会变化这么大。”我看着她高高的苹果肌，觉得真是难以置信。“我在你那里哭了一个多小时，我都记住你了你竟然没有记住我！”她笑着说。“我只是没记住那个悲伤的你。”我牵强的遮掩着。“老师你这借口还说的过去吧！”她笑的更舒展了一些。“那你可以夸夸老师情商高啊！”“哈哈哈，嗯，谢谢老师！这个你可一定记得吃啊！再见！”她一边说一边把那个肉夹馍往我的方向轻轻推了一下，起身就消失在了众多青春的身影中……

6.开展系列心理拓展活动。

每年的5月份，我校利用“5．25我爱我”组织开展心理健康月系列活动，通过形式多样、内容丰富的各类心理拓展活动，不断提升学生的心理素质。活动中，如“车轮滚滚”“信任盲行”“链接加速”“人椅”“激情节拍”“流星雨”“月球漫步”“蜈蚣翻身”等活动，心理漫画大赛、“说说心里话”等，丰富学生课余生活，缓解学习压力，不断提升学生积极的心理品质。

7.开展小团体心理辅导。

团体心理辅导是心理教师带领成员，在保密的原则下营造一种安全、支持的环境，通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中不断观察、学习和体验，主动调整和改善与他人的关系，努力学习新的学习态度和行为方式，发展良好生活适应能力的助人过程。学校采用自愿报名的原则，结合面试，招募小团体成员，先后开展了“自我探索与成长”“学习心理”“情绪管理”和“人际交往”四个小团体的系列团体心理辅导活动，积极探索高中生小团体心理辅导的模式与内容。

8.家校共育，形成教育合力。

家庭的环境对学生心理健康的影响是不容忽视的，应该说是决定学生心理能否健康发展的基本环境。学校非常重视与家庭的合作共育，密切联系家长共同实施心理健康教育。实施“家校社”智慧教育工程。与道立方教育签约，引领“家校社”共建，助推教育和谐发展。

　　开展“心海引航”家庭教育宣讲活动。用切合实际的、短小精悍的文章向家长渗透先进的家庭教育理念，引领家长了解和掌握高中生成长的心理特点、规律以及心理健康教育的方法。多次举行家长报告会、家长进课堂、全员育人家访等多项活动，实现家校合作共育。

9.利用橱窗、内网加强宣传，营造良好心理氛围。

充分利用内网、电子屏、宣传栏等形式，开辟心理健康教育专栏，定期推送积极心理的理念、知识和技能；利用微信公众号、班级微信群及时发布心理文章，不断提高学生的心理素质。

　　“培根铸魂育桃李，启智润心促成长”。学生的健康成长，关乎大部分家庭的利益，牵动着全社会的神经。我校以学生心理健康为核心，将学校心理服务、家庭心理服务等联动起来，齐抓共管、共建共育。我们将一如既往加强学生心理健康教育工作，为学生心理健康保驾护航。

审核：孙庆光

2021.5.12