<p class="ql-block"> 高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”。书，它可以使我们扩大视野，增长见识，对提高素质有着十分积极的意义！读书，伴随我们一生，尤其是中小学的孩子更需要书籍的滋养，多读书，读好书，让孩子乘着书籍的翅膀在知识的天空中自由翱翔。生活，因阅读而改变；读书，见世界；知识改变命运，即阅读改变人生。“整本阅读”的阅读理念来源于叶圣陶、朱自清写的《略读指导举隅》一书。</p> 读书是提高学生语文素养、语文能力的重要途径，为了加强整本书阅读的学习，促进整本书阅读指导实践与研究，5月12日上午，岚山区教育科学研究中心组织开展了“岚山区小学语文整本书阅读展示活动”。 宋友安主任首先指出整本书阅读的重要性，并提到：语文课程标准（修订稿）在教学建议部分，做了这样的表述：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。” 王静老师做了关于《小学语文整本书阅读教学的实践与思考》的专题报告，分别从“为什么要读整本书”、“引导学生读什么书”、“怎样引导学生读整本书”三个方面展开了阐释，为我们的整本书阅读教学引领了方向。 1.为什么要引导学生读整本书？王静老师从读书能丰盈学生精神、读书是学生提高语文素养的重要路径、促进学生思维发展与提升、完成部编小学语文教材安排的阅读整本书的教学内容、落实语文课程标准的精神和要求等方面展开。推介《追求理解的教学设计》，“解释、阐明、应用、洞察、神入、自知”，让理解有更广泛的内涵与实践。<br> 2.引导学生读什么书？《语文课程标准》有关书目的要求，教材读书栏目安排及课文推介相关书目，教育部基础教育课程教材发展中心推荐的书目。<br> 3.怎样引导学生读书。创设适宜的学校、家庭阅读环境，阅读要求，探索研究学生阅读整本书的程序：先略读，再细读。依据课程标准、阅读的目的，借鉴阅读层次研究理论，确定恰当的学段阅读要求。阅读的目的:获得乐趣、获取信息、学习阅读。阅读的层次:基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读。<br> 正确处理整本书阅读与教材课例学习的关系。整本书阅读与教材课例学习既有联系，也有其独立性。有时为学生阅读能力的形成，在整本书阅读中需要及时实践精读课例学到的阅读方法。整本书阅读有其自身的要求和规律，不需要也不可能完全套用精读课例的学习方式与要求来阅读整本书。<br> 依据阅读进程实施不同课型的教学：读前---新书推荐课；读中---整本书阅读推进课；读后----整本书阅读成果展示课<br> 紧接着聆听了一节推进课：厉慧老师的《昆虫记》推进课，两节推荐课：刘祥云老师的《宝葫芦的秘密》推荐课，王文老师的《西游记》推荐课。 厉慧老师的《昆虫记》新书推荐课以游戏推进课堂。不管是图片猜猜猜，还是我说你猜，都极大地激发了孩子们的课堂积极性。后面的课堂内容因为有了孩子们高涨的学习热情变得轻松自在，再加上老师巧妙地引导、启发，虫趣、书趣的挖掘便如信手拈来般呈现在大家面前，让孩子们迫不及待去了解《昆虫记》，了解法布尔。 刘祥云老师从课前互动就让人感受到了亲近之感，她用充满童趣和诱惑的语言将孩子们带入她的童话世界，开启了这段美好的读书之旅。课堂设计上王老师做到了浑然天成。巧妙的过渡，自然的衔接，不知不觉中孩子们已沉浸在情节反转的乐趣里，又怎么会不爱上这本书呢？ 王文老师带给我们的《西游记》推荐课，相较于刘老师又是另一番滋味！王老师通过播放片尾曲，让同学们发现原著与影视的不同，提出要读原著。又介绍了作者吴承恩，联系到《西游记》中的人物孙悟空，通过前后勾连，跳读难处，细读精彩处等阅读方法，让学生学会阅读整本书《西游记》，爱上阅读《西游记》。 最后宋主任作了总结：厉慧老师的课是大智大慧，刘祥云老师的课是行云流水，王文老师的课是文质兼备。 <p class="ql-block"> 通过此次整本书阅读，我发现兴趣是知识的源泉，是成功的动力。面对未知的一本厚书，学生们起初感到万分茫然，无从下手，在老师的专业引导下，才能让孩子们掌握一定的阅读整本书的方法，让孩子们书中的片段所深深吸引，心情随着情节的发展而跌宕起伏，同时对这本书产生了浓厚的阅读兴趣，并有了迫切的阅读期待。<br> 整本书的阅读超越狭隘的语文课堂教学内容，在相对固定的时间段，让以儿童为本位的阅读材料进入语文学习过程，滋养学生心灵，丰富学生精神生活，提升语文教学的人文性。<br> 整本书阅读培训，为我今后带领学生整本书阅读，汲取了更多的理论知识。一份耕耘会有一份收获,我一直坚信多读一些好书，一定会有许多意外收获。在这人生的黄金时间，我想我会一如既往地指导学生多读好书,让他们在书的海洋中扬帆远航。自己也争做一名洋溢着浓浓语文味的语文老师!用语文老师的人格魅力来吸引我们的学生，感染我们的学生!<br><br></p>