《清气满心房，诗意满课堂》——听王崧舟老师《墨梅》小思

小幸福

“我家洗砚池边树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”。一首《墨梅》，道出了王冕的清高，诉说着王冕的人生追求。而这样一首富有人格魅力的古诗，在王崧舟老师的执教下，更显诗意，更具活力。 在课堂伊始，王老师是要求整理桌面“好习惯从小养成，好习惯成就一生”。任何一位好老师，只要做到眼中有学生，才能从孩子出发，回到孩子中去。这样的课堂细节，不止这一处，还有当一个学生对“乾坤”解释的不够到位时，又给了这个孩子第二次机会，并且给予孩子鼓励和肯定，告诉他“你很聪明，让我来考考你，愿不愿意接受挑战？”，并且让同学们把注释的目光送给他，也就是给他力量。这就是老师给他的鼓励，给他的机会，也是孩子成长的契机。并且，在他这个孩子这里，“乾坤”这一词落实的特别到位。这是心中有学生。以及后来找同学读古诗的时候，找了一个坐在最后边角落里的学生，一个容易被遗忘的地方，被王老师唤醒，而且，开启了整首诗的学习，这是心中有学生！ 另外，发动学生的力量，在初读古诗的环节，一共找了三名同学读诗，而且是让学生推荐学生，第一个选的是角落里的孩子，第二个就是让他推荐一个朗读的比自己好的，第三个是让第二个人推荐一个需要自己帮助的同学，但是，这个明显对于孩子来说是有点不太容易实现的，这节课上，也没能需要她的帮助。这样的方式，对于孩子来说，要比老师直接点更加适应孩子的心理。 一首墨梅，化作了“家中梅”，“画中梅”，“心中梅”，先让孩子画线对应诗句和梅花，哪些句子是“家中梅”，哪些句子是“心中梅”，并且还要同学们说出依据。很多时候，我们容易找出对应的诗句，却少了很重要的“再进一步”。这样的进一步，才能更加容易引起孩子们的思考，思维更加深入。正是这样的一句“为什么”，让学生有了“这是心理活动的描写”的精彩回答。 在深入古诗学习中，王老师逐句诗的深入学习。在第一句“我家洗砚池边树”的教学中，学生刚开始读的达不到老师的要求，王老师就设计了问话的形式，有了问话，孩子们就更加容易突出重点，也较为容易的体会到作者的情感。没有苍白的需要，只需要一个简单的问答。这对我是一个启发，在备课的时候，对学生有正确的预设，当孩子无法达到我们的要求时，该如何搭建“脚手架”，让他们顺水推舟，达到要求。 而在“画中梅”的学习中，不仅从字面上让孩子得到理解，还让孩子们从王冕的个人资料出发，从“淡墨”到淡泊名利，理解王冕的清高。在这里，其实已经在升华古诗的清高了，顺势也就进入了“心中梅”的学习。 其实，最让我有感触的也在于这一环节的学习之中，也最能体现王老师的语文课的“诗意”，这里面，王老师一共拓展了“数点梅花满园香”，“梅花夜开香满溪”，“梅花至老香犹在”，“半夜梅花入梦香”“疏花个个团冰雪，羌笛吹他不下来”“平生固守冰霜操，不与繁华一样情”“忽然一夜清香发，散作乾坤万里香”等八句古诗，而且不是简单的生搬硬套的植入，而且能够推动孩子对古诗情感的进一步理解。由“香气”与“清气”的对比，进而明白，这是一种文化。王冕的清气是他的追求。特别是这样四个理由“1.香气写的是花，清气写的是（人）。2.香气是鼻子闻出来的，清气是（心灵）品出来的。3.香气是每个人都能闻到的，清气只有（高洁）的人才能品到。4.清气不过是一种自然现象，清气则是一种（精神）品质”，从诗句的理解，到这样理由的罗列，让孩子们补充出来，也是进一步的深化感知。诗意语文，是一种境界，是一种氛围，更是一种文化。一节课下来，古诗的主题深入人心，“清气”的文化一定可以深入到孩子每一个人的记忆当中。 联想王老师的讲座《文化自觉背景下古诗怎么教》，古诗教学，应该以诗性为重，以意象为重，以文化为重。这也更加严格的要求我们语文老师需要多读书，专业知识准备必须十分充沛。王老师的语文课，之所以这么美，就是因为他的海量储存，并且，每一节课，都深入挖掘，拓展阅读。之前听报告时，就有专家指出，统编教材要求我们老师大量阅读，以一篇课文，带动这个作者的系列作品的阅读。 语文教学之路，一定是以阅读为伴。深入阅读，丰富自我，才能上好每一节课。