榴花五月盛，教研著意浓――二小“语文主题学习”实验入校调研暨夏细荣小学语文名师工作室“由篇到本”研讨活动

蔡雨晴

语文

阅读

主题

学习

教材

教学

单元

夏细荣

统编

丛书

小荷初露，

早有蜻蜓顾，

满地繁花芳菲路，

叶茂枝繁夏木。

妙品一组文章，

以篇推本书香，

课内读书海量，

同学意气飞扬。

　　为了进一步推进南城县第二小学“语文主题学习”实验工作的开展，华樾（北京）教育科技研究院携手夏细荣小学语文名师工作室开展“语文主题学习”实验入校调研培训暨夏细荣小学语文名师工作室“由篇到本”研讨活动。

本次活动特邀华樾教育研究院特聘专家、特级教师孟校长、江西省九江市湖口县第二小学教师邹云娣、华樾教育研究院语文主题学习项目组抚州区域负责人王明祥、谭梦君莅临参加。

　　初夏的雨淅淅沥沥，带来一片五月的清凉。梦想课堂座无虚席，二小全体语文教师热情满满正赴一场语文盛宴。随着丁兆玲老师甜美的嗓音，本次活动正式拉开帷幕。

　　南城二小党支部书记、校长曹华庚同志代表致辞。首先他向远道而来的各位专家表示了热烈的欢迎。其次他带我们回顾了这两年多语文主题实验班从200名学生到现在24个班的发展历程，同时他强调这是我校落实教研计划，开展校本研修，促进专业发展的一次很重要的活动，希望二小每位语文教师能以此为契机，认真学习各位专家、同行的先进教学理念与方法，不断提高自己的教学水平。

　　有人说：用课文教而不是教课文，才能创造一堂有生命、能生长的课堂。1+X课程模式，这正是语文主题实验课题的价值所上，精髓所在，也是夏细荣小学语文名师工作室依据统编教材编排特点进行“由篇至本”课堂教学、课外阅读指导研讨的方向。陈奕男老师创造性地解读文本，为我们带来的《蜘蛛开店》精读引领课，过程清晰、教法朴实、富有童趣，为我们的摸索与探究指明了前行的方向。

首先，通过创设情景：“森林里有一只小蜘蛛啊，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。所以，小蜘蛛打算来开一家店。”激发学生的阅读兴趣。 字词是低学段语文学习的奠基石，陈老师在教学“店”字时，从生活常见的店引入，同时注重书写的指导，通过学生观察字形、老师范写、学生书写评比等方式进行书写指导。 多变的朗读方法，使课堂趣味盎然。紧扣“蹲”、“寂寞”，引导学生结合自身体验，还原情境，读出蜘蛛的孤单、无聊，加深理解和感悟，让朗读妙趣横生。

　　在本课的教学中，注重以学生为主体，充分体现了由“扶”到“放”，引导孩子借助示意图讲好后两次开店的经过，教师给予恰当的引导，让孩子们感受到反复结构的特点。

紧接着引导学生展开想象，继续按照这样的段式续编故事，关注故事结构的反复特点，发展想象力和思维力，突破本节课的教学难点，把童话的育人功能发挥到淋漓尽致。

　　语文主题学习强调“一课一得”，以教材为主，丛书材料为辅，由“一篇”走向“一类”，为语文学习引入源头活水，真正落实“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”这个语文教学的重要任务。本节课陈老师通过整合阅读《森林百货店》，小组合作填示意图，再次强调反复的语言就是推动故事情节的金钥匙。

　　陈老师为孩子们推荐阅读整本书——《逃家小兔》。这是一本温暖有爱的绘本。全书贯穿了兔妈妈对兔宝宝不离不弃的母爱，书中以反复结构创造了奇妙对话，体现了妈妈无私、伟大的爱。学生在拓展阅读过程中，更为深入理解了“反复结构童话故事的魅力”，同时，也让“由篇至本”的迁移找到了适切的支架。当然，一堂大容量的课，怎样不流于形式，真正做到适合学情，以标为本，不缺位、不越位，还是我们需要在实践探索不断地调整。

组文阅读是由多篇具有某种关联的文本，按照一定的原则组合在一起而进行的整体性阅读，我们语文主题学习实验班配套的丛书，已经帮老师和孩子们根据单元主题选好组文阅读篇目。如何在一堂课里学习一组文章呢？我们一起走进来自九江湖口县第二小学的名师邹云娣课堂。

　　邹老师紧扣单元语文要素“边读边想象画面，体会优美生动的语句”。联结教材与语文主题丛书，以《可爱的生灵》为题，重组了三篇的优美段落，开展了一堂精致、灵动的组文阅读。

邹老师出示了明确的要求，用亲切活泼的语言激发孩子们对文字的探索欲望。孩子们一边细心品读三篇文章，一边用心地画出自己心中优美的语句。 课堂就是孩子们的悦读场，沉浸在可爱的生灵的文字世界里。他们感受芙蓉花的美艳瑰丽，花香扑鼻，又在春天走近三棵银杏树，欢喜地呼喊：“银杏树又穿上新衣裳了！”还到秋天品尝银杏果的清味。最后看一看，听一听勤劳的小蜜蜂歌唱春光的美好。无声的文字里面藏着万千世界生灵的可爱，多么有趣呀！ 邹老师在孩子们分享阅读成果的时候，善于倾听，捕捉孩子们的智慧闪光点，与孩子们共情，融入了孩子们阅读的世界，徜徉在文字的美妙天地。孩子们用规范的语言，充满童趣的稚嫩声音，传递着阅读的快乐！ 紧扣孩子乐于表达的契机，邹老师出示四季特色景物，让孩子们想象练笔，优美生动的文字自然流于笔端，令人称赞。 纵观邹老师整堂课环环相扣，妙趣横生，有滋有味！

　　燕窝岛启航，哈市意飞扬。千日舒高意，九州传异芳。平常平静态，幸运幸福长。一曲心灵话，今朝动四方。

这首诗浓缩了今天远道而来的嘉宾——孟校长的成长经历。十分有幸能聆听孟校长的专题报告——《聚焦目标，有效整合；一课一得，提升素养》。

孟校长围绕统编教材与新版丛书、语文主题学习单元整合教学策略、语文主题学习单元整合教学课型课例解读三个方面深度剖析实施统编教材阅读教学和语文主题学习整合的最佳路径。

　　统编教材与新版丛书

统编教材：

一、一课一得

“简简单单教语文，轻轻松松学语文”，基于传统教学教教材，目标多，语文要素难以落实，统编教材强调应删繁就简，聚焦目标，做到一课一得。

二、人文主题和语文要素

把人文主题与语文要素联系起来，齐头并进，才能更好地开展阅读教学，让学生在阅读理解上站稳脚跟，有所收获。

三、精读、略读、课外阅读

温儒敏先生在谈及“统编”语文教材中指出：新教材虽然力图把精读、略读和课外读结合起来，但是还是需要教师去“加码”，建议教师采用“1+X”的办法。激发读书兴趣，强化阅读，构建三位一体的阅读体系。

新版丛书：

新版丛书结合部编版教材推出三个板块，经典诵读、专题阅读、整本书阅读，一以贯之，板块清晰，提供了批注、阅读工具、泡泡语等助读系统，易教易学。同时三个层次，范文阅读、组文阅读、自由阅读，层层递进。无论人文主题还是语文要素都与教材相匹配，同时帮助学生拓宽视野、发展思维、形成能力。

语文主题学习单元整合教学策略

怎么读？哪几种方案？ 孟校长在报告上为我们做了详细的规划。

一、最简单的方式：每课时带一篇，每天读一篇。

二、学习借鉴：基本课型和单元整合教学。

三、实践创新：小课题研究，学生活动，班级特色。

1+X单元整合教学：

1.三种整合方式

2.四环节整合策略

3.五种基本课程

4.六步式集体备课流程

语文主题学习单元整合教学课型课例解读

精读引领“1+X”：

一、导入新课，内容回顾

二、围绕语用，精读感悟

三、以例学习，举一反三

四、迁移拓展，学习运用

组文阅读课：

围绕单元双线主题，以单元目标为核心，运用已经习得的阅读方法、策略，以及形成的能力，选取与单篇或单元课文内容相近、主题相关的一组文本，进行自主阅读。

整本书阅读：

一、读前课：激趣导读课

二、读中课：指导推进课

三、读后课：阅读分享课

　　为了让语文主题学习实验在我校更加有效地开展，黄芳老师代表座谈交流，提出困惑：“现阶段结合丛书阅读量太大，学生不能完全吃透，怎么才能达到更好的效果？”

孟校长高屋建瓴，她指出：我们应该围绕双线组合，一课一得。1+X中，1为教材，X为阅读文章，丛书应该用来读而不是用来教，以文本为中心进行拓展，善于取舍。

　　勃雷克说：“一粒沙里看出一个世界，一朵野花里有一个天堂。”个人的智慧只有在集体中才能找到位置，集体的成长才能促进个人更快的成长。今天的活动让我们对“语文主题学习实验”有了更深的认识，也为夏细荣小学语文名师工作室“由篇到本”的教学研讨纵深发展提供了更全面的理论建构，相信我们二小语文教师会在“语文主题学习”、”夏细荣小学语文名师工作室“的教研活动中，自信、坚定、勇敢、快乐地成长。

撰稿：蔡雨晴

拍照：陶沙沙、朱珍

审稿：夏细荣、黄芳

签发：曹华庚