<p class="ql-block ql-indent-1">携一缕浅夏的芬芳，凝一脂冰清玉洁的清梦，在这美好的初夏，武汉外小这学期《小学学习中心课堂建设研究》的第三次课堂实践活动也拉开了序幕。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">5月11日，语文组的陈迪老师和英语组的丁洁琼老师分别通过两个精彩课堂教学案例向我们展示了学习中心课堂的魅力与风采。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">语文陈迪老师设计了温故知新、读有所获、质疑探疑三个梯度支架，和学生们一起走进《剃头大师》的学习。陈老师将语文课堂目标与学习中心课堂有机结合，以课堂评价为导向，有效唤醒孩子们的积极性和主动性，真正让学生成为学习的主人，成为课堂的主人。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">英语丁洁琼老师选择了《Light》这篇来自《What is light like》中的科普性课文。引用CLIL理论，将语言教学和学习内容相整合，让学生在整节课处于真实的外语环境中。丁老师通过有层次、难度渐增的活动设计将全班共学和小组互学有效融合，以学生学习为出发点和落脚点，一步步引导学生们自主阅读科普类文体，培养学生自主学习的能力和意识。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">学习中碰撞思想火花，研讨中凝聚行动共识。课后，外小教师们与陈教授一起，针对两堂课进行研讨，认为这两节课立足于学生视角，体现了两段三环节的教法，肯定了两位授课老师对于学习中心课堂理论的深入研究和贯彻。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">随着研究的深入，授课老师也向陈教授提出实践产生的两项疑问：以学生问题为导向，学生问题如何发现？用什么方法更有效解决学生问题？陈教授指出，可以用导学单<span style="font-size: 18px;">调研学生学习情况，通过暴露的问题确定互学、自学、共学内容，再用</span>活动的方式去解决问题，体现老师是组织者、帮助者和促进者的角色作用。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">王主任不禁感慨，学习中心课堂和传统课堂之间存在不少差异，想真正掌握运用好学习中心课堂，离不开革新突破的勇气和魄力，这对我们而言无疑是一种挑战，而恰恰是这种挑战重新点燃了我们的激情，相信在这种充满激情的学习场中，我们必定满载而归。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">学习中心课堂所产生的强大辐射力，将持续激发外小老师们的积极性和创造性，并不断促进外小教研水平的有效提升。</p><p class="ql-block"><br></p>