<p class="ql-block">古诗云：“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”教师是提高教育教学质量的源头活水，教师强则学生强，教师强则国家兴。</p><p class="ql-block"> 为进一步加强教学管理，提高教育教学质量，提高教师业务能力和教学水平，促进教师间的相互交流学习。2021年4月29日——5月13日，古襄路小学数学组公开课活动如火如荼的开展并顺利圆满的结束。</p> <p class="ql-block">马老师注重让学生在具体的实际问题解决过程中主动学习。本课在设计简单的分数加减法计算的例题时，根据教学内容，选择贴近学生生活的内容作为教学题材，从学生熟悉的分吃饼的情境出发，让学生从中提炼出与分数有关的数学信息，并且从这些数学信息中，主动地提出数学问题，明确了本堂课所要研究的主要内容，老师则顺水推舟地引领学生去主动探索自己提出的问题。这样的设计，改变了教师出题、学生解题的传统做法，所有的例题和部分练习题都出自于学生之口，学生以主人翁的姿态投入到学习中去，在解决自己提出的实际问题的过程中体验到探究与成功的乐趣，有效地突出了学生的主体地位。</p> <p class="ql-block">李娜丽老师讲授的《通分》一课，注重新旧知识的联系。把旧知识与本节课的内容紧紧的联系在一起，起到铺垫作用，为新课的学习伏下较好的一笔。同时在突破教学重难点这方面有新的突破。在教学通分的方法这部分内容时，老师放慢了教学脚步，让学生明确先做什么，在做什么，这样就不会导致后面让学生讨论，总结通分的步骤时无法入手。</p> <p class="ql-block">周老师讲的《分数与小数的互化》课堂容量不仅大而且很清楚。环环相扣，开始用分数和小数谁大谁小引入本课。就为比较数的大小的方法埋下了伏笔。再通过形象直观的图形来说明相同大小的分数和小数。让学生自己发现相同大小的分数与小数各自的意义，从而也揭开了分数小数互化的第一层神秘的面纱。值得学习的是周老师能够把课堂交给学生，让学生动起来活起来。最后又说如果没有图形我们还要把分数化成最简分数。在练习过程中举例0、7化成分数，分母为什么是10？虽然都是一些小的细节，却是很实用很必要的课堂教学手段。</p> <p class="ql-block">任秋霞老师讲授的《分数的基本性质》，从整体看，本课程有一个非常明确的主线，巧妙引入-呈现问题-假设猜想-推理论证-总结结果-解决问题，这样将一节课串起了，做到了严谨落实，具有启发性和方向导向性，给学生以明确的学习指导和方法拓展。</p> <p class="ql-block">尚喜悦老师在探索《异分母分数加减法》计算方法这个过程中，教师在放手让学生独立探索的同时，又给学生提供了学习的线索。还注重了学生学习间的交流，有意识地引导学生利用数形结合的方法、转换的方法，体现了解决问题策略的多样性。使学生理解了把异分母分数化成同分母分数相加减的算理，加强了知识之间的联系。</p> <p class="ql-block">范素华和王振华两位老师同时讲解了《约分》这节课，在本节课中虽然运用了不同的方法，但是都充分拥有了知识的迁移，调动了学生的知识积累，是学生学得轻松愉快，同时感悟了知识的形成过程。把一系列探究过程放大，把过程性目标凸显出来，为学生的长远发展奠定了良好的基础。</p> <p class="ql-block">袁红梅老师讲授的《分数的意义》。在教学设计上，淡化形式，注重实质注意数学与生活的联系，一切以学生的发展为根本，以提升学生的数学思维为核心，引导学生在动手实践，自主探究与合作交流中体会，领悟单位“1”的含义，进而逐步理解分数的意义。</p> <p class="ql-block">通过这次公开课活动，全体教师都得到了不同程度地历练。她们的课异彩纷呈，各具特色，取长补短，给人耳目一新的感觉。我们一定会以这次讲课为契机，寻找差距和不足，以有期有长足的进步！</p>