以常态课为磨炼，提高教学有效性——四年级数学备课组“青蓝工程”青年教师磨课教学活动

海南省农垦直属第一小学飞雪

为了进一步提高教师的专业素质和教学能力，夯实教师驾驭课堂教学的基本功，四年级数学备课组于2021年5月10日上午进行了“青蓝工程”青年教师磨课教学活动。 “青蓝工程”青年教师磨课教学活动是我校每学期的重要工作之一，聆听了唐丽玲、王国美两位老师的数学课，给了我们不同的感受，且老师们备课的充分性和上课的严谨性是一致的。每位教师都精心设计教学环节，做到匠心独运，风格独特，充分运用多种教学手段以及多媒体设备，将新课程理念渗透到教学环节中。 用数对确定位置——唐丽玲 　　本堂课，教学目标明确，教学层次清晰，教学效果较好。在教学列和行的含义时，老师导入教学，从学生的回答来看，受生活习惯的影响，他们有自己的认知方式，用“排”或“组”的概念交流猜想时，得出了不同的答案，从而产生了认知冲突，引发了他们探究的兴趣。在这里，老师通过告知的方式呈现给学生，课堂教学更加有序、有度。在教学数对的含义和写法时，老师让学生创造性地运用一些符号加以记录，实质是教师又一次创设认知冲突的体现。教师引导学生通过对比分析，提取共同的合理成份，说明正确规范的书写方法，“数对”引出自然有序，语言简明清晰。在用数对表示位置时，老师通过活动，先让学生明确有关于列与行的规定，再通过一系列的生生互动、师生互动，掌握用数对确定位置的方法。教师预设充分，在学生易错处引领，促进了学生用数对表示位置意义的建构。老师还用体验性活动引发学生对于用字母表示数的思考，进一步让学生把握数对的实质，培养了学生的符号化思想。在后面的练习中，通过一些生活情境，在学生的交流中培养学生了运用知识发现规律、解决问题的能力。 这节课要求学生用数对来确定位置，在此之前学生已经会用语言文字描述自己在教室中的位置，数对的学习将为学生以后学习直角坐标系打下基础。纵观本节课，老师都注重创设生活情境，引发学习需要，让学生主动学习。其次，关注学生的思考过程。在老师提出用一个数对怎样表示第三列所有同学后，对学生不同的回答，老师能够及时追问，让学生说说自己的思考过程，并及时作出评价，激发了学生了学习兴趣。第三，知识面的拓宽。数学来源于生活，应该让学生知道数对的知识是怎样产生的，只有知其然才能知其所以然。数学是服务于生活的，为学生拓展数对的知识，才能更好地理解数对、用好数对知识。总之，目标和环节的设计，就是让学生在数学课上感悟数学的神奇，增强学生学习数学的兴趣，领略数学的魅力。 认识三角形——王国美 　　本节课的教学主要包括三角形的定义、画高等内容。这节课整个教学过程始终围绕教学目标展开，层次比较清楚，环节紧凑，并注意引导学生通过观察、分析、动手实践、自主探索、合作交流等活动，突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。具体体现在以下几个方面： 1、关注学生学习研究过程。王老师在教学三角形的意义时，先让学生找生活中的三角形，然后自己画三角形由实物到几何图形体现了抽象的过程。然后教师让学生判断两个图形是否是三角形，从而激发学生思考三角形的定义。在这个基础上，让学生从课本中找答案，分析定义，这个过程体现了一种由生活入手抽象到图形再到理论的认识过程，很好的体现了学生学习研究的过程。 2、巧妙利用旧知，降低了画高的难度。教师将三角形的两条边去掉留下了一个顶点和对边。由做点A到线段BC的垂线段来帮助学生理解画高的方法，其实是以前学过的，学生画出垂线段后教师将三角形还原，让学生明白刚才的操作正是在给三角形画高，不仅学生的主体地位充分发挥了出来，而且还降低了教学难度。在此基础上学生对顶点和对应的高也有了一定的认识。 集体磨课，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，补充专业知识的不足。在磨课过程中发现问题，研究问题，解决问题，提升教学执行能力，提高课堂教学实效，充分发挥集体智慧，促进教师专业化成长。