浅析微型课——葛天中学数学组教研活动纪实

素心如简

今天听了汤红艳老师的一节微型课《立方根》，基本环节都有，符合微型课的要求，老师心中清楚微型课该如何上，毕竟面对没有学生的课堂，出来的课堂效果往往不是我们所追求的那样。怎样真正做到与虚拟学生互动交流，选择怎样的教学措施使得一节课有亮点，而不是全面开花，如何打磨课堂语言使听课者眼前一亮，等等各方面都要用心去揣摩去提炼。结合自己的学习总结及实践体验，从以下几方面谈谈微型课，希望对自己对老师有帮助。 一什么是微型课 微型课是“形体齐备”课，是一节完整课的浓缩版。上课时间一般只有15分钟左右,教学形式简单,一般没有学生,只是面对评委老师授课。 二微型课的特点 微型课的具体过程和常规课堂教学是一样的,也就是教师在讲台上把教学过程进行展示,期间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。只不过由于没有学生,老师的这些设计都是在提出问题或安排后,假设学生已经完成了,教师只需要将下一个教学环节继续展示下去。微型课是课堂教学过程的再现,与常态课不同的是它时间短,是一个没有学生实际参与的检验过程,而由评委老师来判断上课老师的教学过程是否能达到预期的教学效果。微型课不是说课，而是在上课,从导入到新授,从提问到点拨,从归纳到拓展都要按步就班一一落实,只是比实际上课少了学生的表现。在微型课中,学生活动被省略之后,教师的讲解水平就倍受评委的关注。教师语言在要求生动,富有感染力的同时,更应做到准确,逻辑性强,简单明了。 三怎样上好微型课一:)精心取舍课题内容,突出教学重点。既然上的是一种微型课,那势必不可能像正常课堂那样大容量的教学,要在有限的短时间内完成教学任务,必须首先精选课题内容。二:)选用恰当、合理的教学方式。微型课时问短,又没有学生参与,教学方式要符合微型课的课堂情景和教学特点,真正能够体现出教师个人的教学水准。 三:)构建完整的课堂结构。微型课的课堂结构入题要简捷,三言两语就能直接进入正题;很快导入正题后,就要把主要精力全部用在课题的中心上,在有限时间内能够圆满的完戌课题所规定的教学任务;最后,一定要有小结,使微型课的课省时间。在微型课的结尾,一定要有小结,用二三分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结,使微型课的课堂结构趋于完整。微型课的小结,不在于长而在于精,在注重总结内容的同时更应注重学科方法的总结。微型课的关键在于要处理好“有”与“无”的矛盾。在微型课的做课现场,没有学生。但执教者心中不能没有学生。教师在微型课课堂上展示课堂教学的整个流程。教学流程中的“学生活动”,教师该提问提问,该布置布置,该指导指导,该点拨点拨,该评价评价。这些“过场”都要一一呈现。只是学生没有实际作,执教者只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。这种估计是否恰当,这些建立在估计基础上点拨评价是否到位,要由专家评委做出判断。所以,要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”,执教者就要在备课时研究学生,或设想教材所对应的学生群体的状况,做到“场上无学生,心中有学生”。 　　不得不说我们与一节课好课的距离永远在路上，立足课堂，探索未知，在陪伴学生成长学习的道路上随时有可能发现意外的惊喜和美丽的风景。 图片：史箫 文字：李兰英 审阅：刘秀贤 统筹：郭恺