立足师情开展教研，借力平台促进成长 ——昌黎六小数学联研活动阶段性总结

六小

本学期初，县教师发展中心小学数学学科，加入了国家教研网、国家教师研修网举办的联盟教研项目活动。昌黎六小作为县域内15个联研基地校之一，深感身上的责任重大，本学期我校制定了关于该项目的实施方案。 　　本学期，数学的教研主题是“指向深度学习的单元整体备课的探索与实践”，为了帮助老师们深入理解“深度学习”的内涵，接受“大单元整体教学的理念”，我校通过每周二下午的教研分步骤、分层次地进行学习，交流探讨。　　一、解读联盟教研项目启动的意义和目标。　 3月23日，数学集中教研时，我们首先学习了联研校的活动意义和目标。王萍主任分别从“项目背景”“项目介绍”“项目特色”“平台展示”“项目成果”“服务案例”等几方面进行解读。 　　同时强调：教师教学一定要强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量。深化关键领域改革，为提高教育质量创造条件。　　而教师要做的是：树立新课程理念，探索新课程教学形态。提高教师按课程方案和课程标准实施教学的能力，把握学科本质、育人价值及指向核心素养的课堂教学策略与方法。 　　接着，老师们再次深入理解本学期教师发展中心小学数学的教研主题，并研读了学校的实施方案，各教研组围绕着教研主题，制定了本组的教研计划。 二、立足“师情”，面对困惑。　“教学活动以生为本，教研活动以师为本”。只有先摸准师情，我们才能让教研落地生根。通过调研，发现我校教师对于“深度学习”“大单元构建”这些内容理解不透彻。有些教师甚至疑惑深度学习是专指教师还是专指学生？现在的自然单元就挺好，为什么还要尝试大单元教学？面对老师们的这些困惑，我们亟待需要解决。 　三、依托“教研网”，“对症下药”。　　找准了老师们的困惑点，我们先开展了“深度学习”以及“大单元整体教学”的教研活动，从理论层面上引导教师理解接受。然后理论联系实践，我们又集中学习了中国教师研修网上的教学案例“以数的运算为例，聚焦学科本质的深度学习”。再次认真学习了吴正宪老师教学“小数的意义”“小数除法”“四则运算的整理”的片断，及对三节课设计与反思，通过这个案例学习，老师们明确了数的运算的数学本质是什么，如何建立承重墙，如何打通隔断墙，明确深度学习的意义。　　学习后，老师在研讨时表示“比上回明白多了”“似乎懂了”……也理解了：深度学习是从数学知识的本质出发，聚焦数学的核心内容，在对教材内容进行整体分析和适当重组的基础上，设计具有挑战性的学习主题。学生在围绕富有挑战性的主题开展探究活动的过程中，掌握核心知识，整体理解所学的内容，在知识建构和方法迁移中实现对高阶思维的培养，让深度学习真实发生，最终加快学科核心素养和关键能力的形成。 三、智慧众筹，合力前进。　　每月一期的任务提交，我校格外重视。例如，4月份要上交“数量关系”的教学设计时，四年级教研组以“单价*数量＝总价”为切入点，采用纵向备课的理念，分别从各年级涉及的点入手，从单元整体教学的视角出发，深入备课，不断探索，积极研讨，上交了一份教学设计和一份说课稿。 四、前进的方向　　但是现在的懂，还只是浅层次的理解，现在老师们最大的困惑就是如何让数学学科纵向联系，横向融合，怎样选择一个核心内容，进行大单元整体备课，设计出挑战性的学习主题？应该有哪些课型？跨单元重组的教学深度如何把握？学情前测的课型应该怎样上？延抻拓展的课型怎样把握？这些都是我们的困惑点，还需要积极探索。　　今后，我们将继续依托平台，扎实开展好教研活动，不断提升教师专业素养，努力实践单元整体教学，使六小的数学教学再上一个新台阶！