<p class="ql-block"> 5月11日上午，有幸去临沂第40中学参加了“基于核心素养的组文阅读教学”课例观摩研讨会，首先是来自不同地区的三位老师交流本地区的主题学习发展，然后是崔峦老师的专家报告。每一项都让我受益匪浅。</p> <p class="ql-block"> 第一个分享的是 来自临沂第八实验小学的王晓霞老师，王老师以大单元为基点，关注学生的核心素养，展示出了我们罗庄区大单元教学的水平，让我收获了很多。</p> <p class="ql-block"> 杨乐老师，谈到自己的课的设计，重点是训练学生借助表格有序的讲故事，将最后一个活动降低他的难度，从写故事到写一写，“这一天你会和他干什么呢？”这样就把时间侧重在训练学生如何借助表格，复述故事。在丛书中可以发现，在每一个阅读后面，给了我们非常好的三到四个非常好的学习活动，大大地解决了一线教师教学设计活动中的一个很大的问题，杨老师还谈到，有时候在一堂课中三个活动可能没有办法完成，或者没有办法很好的落实完成，看起来课堂似乎是热热闹闹的，学生是不是在参与呢。复述故事，可是在反复的思考过程当中，第一个学生在填写表格的时候，可能会出现大段的文字摘抄的情况，第二个学生如果是简单的写了一句话，在经过部分，可是填完表格之后并没有能够详细的去复述这个故事，甚至有的时候是无序的混乱，所以表格针对三篇文章，我们要进一步进行表格的细化升级，最后，杨老师总结，语文学习，就是要去思考，通过阅读打开海量阅读的大门，在海洋阅读的过程当中，希望孩子们可以走出课堂，去感受上下5000年的脉搏，去感受人间的悲欢离合，去感受纵横东西南北的豪迈，我想这也是语文主题实验的意义所在。</p> <p class="ql-block"> 来自福建省大田县城关第二小学的陈琪芳老师做了《让阅读呈现更美的姿态》报告，陈老师详细介绍了大田县的课程改革，陈老师提到，课程学习而实现“1➕X”的，从一加一到“1➕X”这样的课程的推进，那么重点研究的是丛书的交流课语文课和读写联动课这三个重点课程的研究，于是对这些课程基本的流程进行了梳理以及归纳，“<span style="font-size: 18px;">1➕X”的</span>语文课，让我们更加清晰的认识到，这样的不仅仅是课本的一篇课文。而更多地是指向一个单元的主题和一个学习的基点，<span style="font-size: 18px;">1➕X”</span>更多的是从这个基点出发，让我们更清晰的认识到我们的链接的内容。精读一篇阅读或者主题丛书当中一些精彩的片段，更多的可能是一篇一组甚至是课外阅读材料与主题相关的多本书或者一本书，丛书交流课，慢慢的走向了作文阅读课，通过这样一个代课的辐射教学来重新建构我们的课程资源。最后陈老师提到，要怀揣教育的初心，让教育回归本真。</p> <p class="ql-block"> 最后，语文教育的泰斗崔峦老师，做专家报告。崔老师首先肯定了三位老师的分享，然后提出，四条路径，那就是每课一主题，每日一经典诵读，每月一次人文的文学的阅读和每年一本名著的阅读。每课一主题，每日一经典，每月一文学，每年一名著，这些可以丰富我们主题，学习语文阅读的实践。向着深耕阅读教学，向着加强读写结合，向着重视语文学习和儿童生活和社会生活的联系，从而提升学生的语文素养。本部语文课程标准指出，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读。崔老师还提到了统编教材有的中华优秀传统文化，红色革命文化和社会主义的先进文化这三种文化。</p> <p class="ql-block"> 崔老师强调，因为母语的学习资源条件得天独厚，生活有多么宽广，语文学习的天地就有多么宽广，当今的阅读，不仅仅是纸媒的阅读，是读书，还应该包括图画的阅读音频视频的阅读，网上的阅读，我们称之为群媒阅读。今天这个还应该是课内效率，家庭社会无处不在的全境的阅读，所以今天的阅读是权威的阅读，全境的阅读，能够取得更好的育人的效果。统编教材，第一个就是把立德树人放在首位，习近平总书记在给人教社的老干部回信当中，希望人民教育出版社紧紧围绕“立德树人”的根本任务，坚持正确的政治。修真传统推进改革传统，用心打造培根铸魂、启智增慧的精品教材，培根铸魂启智增慧！我想这也是我们语文老师教学的根本。</p><p class="ql-block"> 这次学习，我受益匪浅，我将带着这次学习的收获和体会更好的从事未来的教育！</p>