西夏区思维发展型学校联盟网上观摩广州市天河区冼村小学思维发展型课堂教学观摩交流活动

丹丹

思维发展型课堂教学观摩交流活动 2021年5月8日全国思维发展型学校联盟校广州市天河区冼村小学《应用认知冲突”策略落实学科核心素养》思维发展型课堂教学观摩交流活动，通过直播的方式开展。接到全国思维发展型学校联盟的通知后，西夏区思维发展型学校联盟积极响应，组织教师开展网上观摩学习。 模块一：教学观摩 虽然，天各一方，相距遥远。但是，在互联网环境下，西夏区思维发展型学校联盟的教师，与广州市的教师与在同一时空下，一同观摩研讨,互促共进。 冼村小学韩倩云老师在执教统编教材语文五年级下册《跳水》一课。 冼村小学谢明灿老师在执教数学四年级下册《小数加减法》 模块二：专家讲座 华南师范大学陈品德教授在做《课堂进阶之路》专题报告 　　陈教授的讲座从”认识教学、优化教学行为、课堂框架”三个方面展开。他不用讲稿,生动有趣，挥洒自如，字字珠玑，发人深省。陈教授指出:思维发展型课堂的核心是“问题”，用“问题”激发思考，用支架促进思考；理解就是关联,关联越多，理解越深。 教学是一个不断解决问题的过程。在谈到课堂如何体现学生的主体地位时，陈教授发问:“问题谁来解决？”并提出:学生解决，解决的怎么样?学生自主探究问题的答案，呈现学习成果，以此了解学生学的状态，及时得到反馈。 因此，教学的核心是了解学生的学习，教学设计的核心是设计挑战性的学习任务。 一堂好课要具备如下特征：一是以“问题”为导向，关键“问题”设计，“问题”要有开放性、挑战性、弹性，而且要有层次递进； 二是要有适当的合作；三是帮助学生形成知识结构，促进学生理解;四是教学机智地课堂生成。教师专业成长的路径：一是开放课堂，每学期上一堂研讨课；二是开展课例研究；三是开展课题研究（要有中心、阶段性目标），课题研究是为了保障课例研究的有效 。 模块三：议课 　　执教教师、语文数学科组代表发言，解读了课例设计意图与反思实施情况，回顾了研讨过程中，教师的专业成长路径，形成的宝贵经验使人受益匪浅，更诚恳客观地回指出研讨不足，为教研更上一个台阶，铺设了丰厚的基石。 模块四：专题汇报 　　课题负责人郭海英校长做了：“认知冲突策略的认识与思维发展型课堂实践范式的思考”的专题报告。 报告从课题研究背景、问题的提出与明确任务，及两轮课例研讨，详实地展示了“三轮迭代”的研究方式，“整体设计、以学促教、迭代优化”的研讨模式，整个探讨过程足履实地，令人折服，也为参与观摩研讨的老师们带来了深度思考。 模块五：专家点评 　　陈品德教授、赵霞部长做了点评，画龙点睛地对本次教研活动进行了总结。 　　陈教授说一堂好课要具备如下特征：一是以“问题”为导向，关键“问题”设计要具有开放性、挑战性、弹性，而且要层层递进；二是要有适当的合作学习的设计，发挥同伴的作用；三是帮助学生形成知识结构，促进学生理解；四是关注教学机智在课堂的生成，提出课堂评价的五个标准。 讲到教师专业成长的路径时，陈教授强调：一是开放课堂，每学期每个教师上一堂研讨课；二是开展课例研究；三是开展课题研究（要有中心、阶段性目标），以此保障课例研究的有效性。讲到思维发展型课堂的校本研修时，他指出要分两步走，一是用起来，二是优化教学。 　　教师的专业成长需要专业引领，一个极深研幾的团队，用教育人的执着与智慧为我们点亮了教研前行之路。“志合者，不以山海为远。”广州市天河区冼村小学主持的思维发展型课堂教学研讨活动，通过线上交流，促动了西夏区思维发展型学校联盟各位同仁们的业务提升，我们西夏教育人必将“博观而约起，厚积而薄发”！ 撰稿：刘桂兰刘赞丹编辑：刘赞丹