向读学写同生共长——小记龙门县小学语文“精讲多读构建以输出为目的高效阅读课堂”主题阅读教学比赛

龙城第三小学

中年级的阅读教学中，如何聚焦课后习题，培养学生解决问题的能力？精讲多读，如何提高朗读指导的实效？向读学写的目标及实施策略有哪些？怎样通过扩大容量去提高课堂实效？阅读教学中如何落实课外阅读的推荐工作？——为了解决困扰大家许久的问题，龙门教师发展中心小学部语文科举行以“精讲多读构建以输出为目的高效阅读教学课堂”为主题中年级阅读教学比赛。此次轮训给大家如沐春风，柳暗花明的惊叹，让大家在教育教学轮训中再一次被唤醒，被点燃。 读写结合教学相长 此次轮训，由五个片区的代表，进行中年级阅读教学课例展示。县实验片区代表李少英老师带来精彩课例《火烧云》。李老师在《火烧云》的授课中，聚焦课后习题，引导学生多读多写，提炼出火烧云“颜色、形状的变化”。在对表示颜色的词语运用上，李老师注重扩大学生的习题容量来丰富学生的知识积累；在火烧云形状的学习上，李老师通过多种形式的读：学生自由读—教师指导读—学生练习背诵—指名背诵，读中品味，深切落实知识目标。 永汉片区姚家棋老师的《巨人的花园》，是一场集音乐与朗诵于一体的盛宴。姚老师通过精讲多读，用音乐带动氛围，通过小组竞赛朗读和小组评价等多种形式让学生乐于读、乐于说，在落实知识与技能提高的目标之余，有效提高学生朗读水平。语文课该怎么上，特别是阅读课该怎么上，姚老师的这节课为我们做了很好的示范，她演绎了怎样让阅读课在充满趣味的气氛中，把向读学写的训练目标轻松地完成。 龙城三小片区的杨丽芳老师执教的课例是《海底世界》。她通过对比读来体会作者用词的准确性，比如，杨老师在讲解“窃窃私语”和“免费的长途旅行”好在哪时，没有直接告诉学生答案，而是通过对比读，让学生有自己的阅读见解，体会为什么这样写好，充分发挥学生的主体性。在段落教学的处理上，杨老师遵循“循序渐进”的原则，体现了教学的层次性。例如第四自然段的教学：先让学生找中心句后，然后利用表格让学生概括出各种动物的活动方式，最后总结出“总分”构段方式。在此基础上，放手让学生运用掌握的方法，通过自学和小组合作完成后面文段的学习。不仅实现了学法的迁移运用，还让学生阅读中带动了思维的发展，提升了阅读理解的能力。 龙江片区朱凤嫦老师执教的《宝葫芦的秘密》，朱老师抓住故事神奇激发学生兴趣这一契机，巧妙地把阅读课和习作课融合在一起。课堂上朱老师指导学生在读中感受故事的神奇，先引导学生发现奶奶讲的故事中少了故事发展的经过，接着给出一篇简短的故事范例，让学生从中发现缺乏的创编要素，再给出一篇填空式的故事范例，让学生补充，在降低了创编故事难度的同时，也教给了学生创编故事的妙招——细节描写，最后学生根据学习所得自由创编故事。整节课学生有话可讲，有法可用。这一节课为本单元的故事新编习作做了一个很好的铺垫。 龙城二小片区的张泽华老师为大家带来精彩课例《诺曼底号遇难记》，张老师通过指导学生朗读人物对话，让学生读中感悟人物品质，关注到了学生的品德提升和人格培养。我们该尽最大的可能挖掘教材中的各种道德因素，对学生进行正确的引导和教育。此外，张老师这节课做到了联系生活实际，借助钟南山的事迹让学生的情感得到升华，最后运用《小英雄雨来》中的片段激发学生的阅读兴趣推荐学生阅读《小英雄雨来》这一书，将学生阅读能力的培养延伸到课外。 且学且思有感而发 五位老师带来的精彩课例，使在座的各位同行意犹未尽，大家纷纷在线上进行积极点评，发表观点。 线下同行们也积极发言，语道中肯，抓住重点，分析亮点，提出观点。 各抒己见求同存异 片区的讨论也在火热进行中，围绕五个中年级阅读教学中的问题，各个片区在激烈讨论，各抒己见，集思广益碰撞出灵感和火花，形成共振式的教研探寻热潮！ 龙城二小片区教研组 阅读教学推荐课外阅读策略1.在阅读教学中找准推荐点，有目的的推荐，推荐相关读物时，结合单元主题，与课文类型相似、贴近学生年龄。2.激发阅读期待，利用推荐点扩大文本容量，运用图片、视频引导、精彩片段、续编故事等方法激发阅读期待。 3.有书可读，引导学生多种渠道获得书籍，如图书馆借阅、书店、网络上购买等。4.在学生阅读时给予阅读目标与指导，可给出阅读目标、核心问题、列出表格等。经过一段时间的阅读之后，也要有评价交流，可以运用读书分享会、故事大赛、知识竞赛的方式，检验学生的阅读结果。 永汉片区 　　扩大课堂信息量措施语文要素：1.课堂传授内容以教材教参为主，不能脱离教材教参；2.从课内词语积累扩展课外词语。可以由浅入深，让学生从一个字逐步扩展到词语、句子、一段话，逐步地让学生积累更多词语。不仅能拓宽知识层面，而且能达到温故而知新的效果。人文要素：1.基于文本内容，联系实际生活扩展课外内容。以文本为主线，以实际生活为引领，不断进行循循善诱，来拓宽课外知识面，还进行了人文关怀，实现了育人的效果。 2.利用多媒体，如视频，音频，原著片段等方式扩展内容，不仅能让学生了解更多课外的故事，还拓宽了学生的视野，激发了学生兴趣，奠定了感情基础。3.课堂上让学生完成相关的课外阅读习题，及时运用、巩固当堂所教授的阅读方法，让学生能学以致用。 三小片区 依托问题培养解决问题能力1.设计问题精准，落实课后习题。问题的设计要精准，结合学生的年龄特点及知识层面，教材的难易度，教学目标的制定等，综合这些因素来设计精准问题，使问题得以解决。2.方法引路，学以致用。学习习得方法后，教师进行学法迁移。按照刚才的学习方法进行类似文章的学习。3.借助多媒体教学。结合《海底世界》这一篇课文，课后习题要求学生体会使用窃窃私语在写法上的好处。教师通过播放视频，让学生直观感受到窃窃私语是用来描写人的，这里用于描写海底海底动物发出的声音，让人感到海底世界的新奇有趣。这样聚焦课后习题，精心备课，长期以往，相信学生解决问题的能力会慢慢提高。 龙门县实验片区 　　向读学写有效策略1.有梯度指导的向读学写。根据学生特点，知识水平进行由易到难有梯度的进行教学。如提供支架进行小组讨论交流，从而降低难度，通过对文段的分析，引导学生关注其中的细节描写，为练笔做铺垫来进一步提高学生的写作能力。2.对概括的关键部分进行指导。可通过抓住人物、事件、结果三个问题引导学生简洁而全面的进行概括，再抓住细节进行练说。3.教师可以在授完课后，运用多媒体展示其他有趣的素材，让学生仔细观看，激发想象，积累素材，拓宽容量。 龙江片区 指导学生提高朗读能力策略1.定好朗读点，朗读基调。2.朗读形式要多种多样，如进行创设情境读，示范读，配乐读。3.抓关键词，可通过标红，换词法等方式来提高朗读效果。4.朗读前要指导，朗读中适时纠正，分层递进，朗读后要及时评价，进行正向反馈。 解疑答惑引路导航 听完授课老师的精彩课例后，教师发展中心新入职研训员陈红霞老师主持了本次评课交流活动，她带领老师们围绕“如何聚焦课后习题，培养学生解决问题的能力”这个观课点进行评课交流。现场的老师们根据观课点畅所欲言，妙语连珠。陈老师结合老师们的见解提出了以下建议：1. 依托课后习题，阅读教学中设计问题要精准。2. 结合问题要有具体的教学策略。3. 及时反馈交流，导在关键处，讲在疑难处。4. 适当扩大课堂容量，培养学生解决问题的能力。教师发展中心研训员罗丽红在评课现场就各位老师提出的困惑一一作了详尽的解答，并就如何通过精讲多读，构建以输出为目的的阅读高效课堂提出了以下建议:1.依托语文要素精准定标，让教学不偏航。2.以生为本，循序渐进提高学生朗读能力。3.重视语用能力培养，落实向读学写工作。4.加强课内外的联系，多渠道提高学生语文素养。教师发展中心研训员谢润妹老师对此次的五节精品课大力点赞，这是千锤万凿出来的，集结了群体力量，发挥了集体智慧。也对此次活动提出来了四点意见：1.注重语言的积累与内化；2.注重激活思维，丰富想象；3.注重搭建支架，提高语言输出效率；4.紧扣语文要素，采取多种有效的教学策略，引领学生进行听说读写书的语文实践活动，致力于学生语用能力的提升。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”阅读是语文素养的源头活水，阅读能力是提升学生语文素养的重要途径，本次轮训活动，为今后的阅读教学指明了方向，也为发展学生语文核心素养注入了源头活水。相聚的时光总是短暂，经过激烈的角逐，以下老师分别获得一等奖、二等奖、三等奖的荣誉。 学无止境，教无止境，研无止境…最后新入职研训员陈红霞老师进行了轮训活动总结，有的放矢的进行了客观有效的点评，并提出可行性的建议。   “独行速，众行远”。一花独放不是春，百花齐放春满园。初夏光景，骄阳炎炎，龙门小学语文的教学工作者，如切如磋，齐心协力。我们一路探寻，一路成长！因为，我们的每一次教研都是一次思想的碰撞，都是一场同生共长的修行！祝福龙门小语的教学之路百花齐放，争相斗艳，绚丽多彩，朵朵清香。 撰稿:钟柳敏符文婷拍摄:钟杏花江勇英编辑:冯小风审稿:钟杜燕