启航领航远航——山西省中小学名校长培养工程圆满结束（2021.5.8）

鲁良

2017 年 10 月，山西省教育厅为培养和造就一批具有广泛社会影响力、能够示范引领山西基础教育改革发展的名校长，印发了《山西省中小学名校长培养计划实施方案》，遴选并确定了 120 名山西省中小学名校长培养计划人选，委托国家教育行政学院进行为期 3 年的系统、连续、递进式培养与培训。2017年12月，培训正式启航。 山西省教育厅原党组书记、厅长吴俊清 　　2021年5月8日下午，国家教育行政学院承办的“山西省中小学名校长培养工程”项目，历时三年多圆满结束。结业式暨成果展示活动在国家教育行政学院隆重进行。国家教育行政学院党委书记、常务副院长侯慧君，山西省教育厅副厅长李金碧及各市教育局分管领导、参训学员等114人参加了结业式等活动。 谋局开篇，合力培养， 精心设计—模式创新，高标准 本着“整体规划、系统设计、连续培养、个性指导、协同创新”的原则，围绕落实立德树人根本任务，以促进名校长能力提升和学校内涵发展为目标，以理论提升、经验反思、现场学习、思想凝练和实践创新等为主要培养方式，综合运用专家讲座、跟岗学习、入校诊断、网络研修、课题研究、校长论坛、著书立说等多种形式。通过提供内容丰富的优质课程资源，高水平的专家以及名校基地资源，开展形式多样的研修活动，开拓多元化的学习空间，开启了对120位名校长培养对象高站位、高标准、高规格、高质量的培养培训。 　　国家教育行政学院远程培训中心主任、培训班总班主任樊平军作项目培训总结 　　山西省教育厅副厅长李金碧对获得山西省中小学名校长荣誉称号的校长表示祝贺，对国家教育行政学院的辛勤付出表示感谢，对山西省各市教育局提出三点要求：一是高度重视中小学校长梯队建设；二是用好本区域名校长资源，加强名校长工作室建设，通过传帮带放大名校长效应；三是各市设立专项经费，提供特殊政策，为名校长开展工作提供经费支持和资源保障，营造教育家型校长成长的环境。提出四点希望：一是提高思想站位，主动用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导实践、推动工作；二是加强学习，永不自满，树立终身学习理念，成为晋派教育家型校长；三是引领辐射，发光发热，助力乡村薄弱学校发展；四是清廉从教，珍惜荣誉，砥砺前行。 　　国家教育行政学院党委书记、常务副院长侯慧君作了总结发言，她希望各位校长，一是要坚持基础教育的政治方向，解决好“培养什么人、为谁培养人、怎么培养人”的根本问题；二是构建“五育并举”的全面育人体系，以思想高站位，推动五育真落实；三是构建家校社协同育人，解决家长、学校内卷现象。家校社共同努力抓好关系学生健康成长的作业、睡眠、手机、读物、体质管理等工作。 　　国家教育行政学院、山西省教育厅及各地市教育局领导参加结业式 　　山西省教育厅教师工作处处长贾俊敏参加结业式 贾处长为名校长工程的实施做出了巨大的努力和贡献。他寄语各位名校长：珍惜荣誉，不辱使命，改革创新，奋发向上，为新时代山西教育改革发展贡献智慧力量，立言立身立德。 　　国家教育行政学院远程培训中心副主任王敬红主持会议 　　国家教育行政学院党委书记、常务副院长侯慧君、远程培训中心主任樊平军为学员颁发结业证书。 　　“山西省中小学名校长培养工程”高级研修班学员经考核合格后，103人被山西省教育厅授予“山西省中小学名校长”光荣称号 　　山西省教育厅副厅长李金碧、国家教育行政学院党委书记、常务副院长侯慧君为获得＂山西省中小学名校长＂光荣称号的学员颁发荣誉证书 　　名校长要志存高远，具有远大理想。理想信念决定一个人的方向和高度。习近平总书记曾言：“正确的理想信念是教书育人、播种未来的指路明灯。”一个人只有坚定理想信念，才会也才能站得高、看得远，才会也才能开风气之先、引时代之潮。名校长要加强对中国历史文化和现实国情的研究和学习，加深对中国道路和制度的思想认同、理论认同和情感认同。 　　名校长要丰富学养，具有教育思想。教育是心灵的沟通、灵魂的交融、思想的碰撞、人格的对话。名校长和普通校长的根本区别，就在于其是否形成系统的教育思想。名校长则还应具备一定的理论水平与较系统的教育思想。教育思想是在理论学习、实践总结中得以凝练提升的。名校长要牢固树立终身学习的思想，多了解科学、文学、艺术、历史、哲学等方面的知识，多学习古今中外教育家的思想与理论，提升抓住事物本质、掌握事物规律的能力。 　　名校长要勇于探索，具有创新实践。名校长不是单纯的思想家、理论家，而是稳稳站立于大地之上的实践家。陶行知先生认为，“书生教育家”不是真正的教育家，因为他们较重视“理论”而轻视“实践”。与“教育学家”不同的是，教育家不仅注重理论研究，更注重实践探索。所以，陶先生身体力行，创办了晓庄试验乡村师范学校。名校长要着眼于中国乃至世界发展的全局，着眼于教育改革发展的大势，着眼于基础教育改革发展的热点难点问题，自觉将教育管理理论与管理实践相结合，勇于创新，“敢探未发明的新理和敢入未开化的边疆”。 　　名校长要情系家国，具有大爱之心。名校长只有走出一校围墙，心怀一地一域乃至全国教育事业，才能成为真正的名校长。名校长的思想水平、价值追求、办学境界将在很大程度上影响中国教育的发展与未来。从这个意义上说，其使命已经远远超出了办好自己的学校本身。名校长理应多一些“家国情怀”，要胸怀天下、心系未来，“修身、齐家、治国、平天下”；名校长也必须多一些“家国情怀”，恪尽兴国之责，“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，树立“为国育才、为民育子”的教育情怀。 　　“大事难事看担当，逆境顺境看襟度” “穷则独善其身，达则兼济天下”。引领区域乃至全国的教育事业发展是名校长的使命与担当，是名校长之“名”闻遐迩、“名”播天下的最大价值。名校长之“名”，非一校一人之“名”，乃吾土吾民之“名”也！ 　　山西省汾阳中学校长（培训班班长）武松代表高中名校长发言 山西省忻州市原平市永康中学校长边国玺代表初中名校长发言 山西省实验小学教育集团总校长贾嵘代表小学名校长发言 山西省大同市天镇县第一中学校长袁权撰写的培训感言，情深意重！ 　　 　　 　　出版了《晋善晋美：中小学名校长培养对象办学治校的坚守与超越》一书。选录了山西省115位中小学校长关于办学治校研究的文章。这些文章既是校长们在学习中积淀、在培训中提升的成果，也是他们长期从事学校管理实践的经验总结和智慧凝练。 　　成效显著—丰富多彩结硕果 三年的培训培养，无论是理论研修还是行动研修，都取得了显著的效果。共汇集329篇研修日志，311篇研修总结，116篇开题报告，116篇结题报告，113 篇名著读后感，撰写了160 篇论文，出版了60多本著作。每一份研修成果的背后，都是基于实践、高于实践、回归实践的自我成长过程。问题引领与校本行动研究，实现了教育理论与思想及实践的深度融合，使学校发生了喜人的变化，硕果累累。 　　教育家型校长是心怀慈悲、情系国家、敢于担当、始终坚守教育信仰的教育者和管理者，具体表现为具有崇高的教育理想、赤诚的教育情怀、清晰的办学理念、丰富的专业知识、高超的管理水平和独特的人格魅力。教育家型校长所肩负的使命与担当体现在思想引领、实践创新和示范带动三个方面。 　　教育家型校长的应有气质包括坚定的理想信念与赤诚的教育之爱；正确的教育主张与丰富的办学思想；卓越的领导能力和独特的感召力；创造性的教育实践和突出的教育业绩。教育家型校长应具备的关键能力有学习力、思维力、实践力和表达力。 　　教育家型校长是以立德树人为办学治校导向，通过教育思想的不断完善、教育实践方式的不断改造，对师生的人格、价值观产生积极影响，以期他们行为发生改变的人。在成长为教育家型校长的路上，需要对校长的使命与担当、教育基本问题做出深度考量和有效应对，不断审视我们的教育生活，完善自己的教育实践，以此回应时代的召唤。 　　新时代教育家型校长的使命与担当是“价值、赋能、创新、领航”。价值就是追求品质，找准学校发展方向；赋能就是深耕实践，让“立德树人”落地生根；创新就是探索变革，积极推动教育教学改革；领航就是示范引领，助力教育脱贫攻坚。 　　教育家型校长应当在教育发展的大趋势中定向，在时代进化的大洪流中定位，在深度转型的大挑战中定义，在现实情境的大拷问中定力。教育家型校长要有哺育教育发展的宽度，孕育教育发展的厚度和涵育教育发展的高度。 　　 　　展望未来--任重道远育人才  半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠那得清如许?为有源头活水来。我们要深入贯彻落实中央关于基础教育重大决策部署，紧紧围绕制订“十四五”教育发展规划，积极谋划建设高质量教育体系，立足新发展阶段，坚持新发展理念，构建新发展格局，奋力谱写新时代基础教育改革发展新篇章。国家教育行政学院将携手各地教育部门，坚守立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，继往开来，扬帆远航！