如果再给我一次机会

小小

如果再给我一次机会，我一定好好准备，好好发挥。可是人生哪儿来的如果？

昨天至此，虽然，我找了各种理由来宽慰自己，但心头还是因莫大的遗憾而隐隐作痛——先是晚上迟迟地睡不着，接下来又是早晨早早地醒来。我终究还是辜负了重重重望，辜负了自己的一腔热忱……

昨天的场景此刻更加清晰地出现在脑际——我的确发挥失常了——不但课没讲完，黑板上也就出现了七个字，板书也没来得及展示。

这次赛事允许自带教材，当然也就可以大做文章。抽到那篇《桃花源记》的时候，我还庆幸，自己已经看过了，而且在书上备注了一点自己认为好的构思。也许正是这些备注成了我最致命的痛！

我在书上备注了一段“换角色，明视角”的思路——1.假如你是武陵渔人，请你简述自己的见闻。2.假如你是游览者，请你赞美一处美景。3.假如你是桃源人，请你描述一下自己的心理。情境带入，既明晰了思路，又领悟了桃园的美丽风光和风土人情，真的是完美至极！

抽到课题，我暗暗窃喜，事前的准备终于可以派上用场了。于是，我很快添头加尾，准备为己所用。

添头导入：“生而为人，我们都有自己的理想。可能有人渴望功成名就；有人渴望升官发财；然而，有人却渴望拥有一个能让天下人都幸福和乐的美好社会。下面，就让我们一起穿越时空，在陶渊明所构想的“人间天堂”去游走一番。”

加尾拓展：

1.自《桃花源记》问世以来，好多人都曾努力寻找过这个“人间仙境”，但都无果，你知道这是为什么吗？

这个设置意在让学生明白“桃花源”只是作者虚构的理想境地——关于这一点文中也有暗示：“忽见桃花林，中无杂树”——一片偌大的桃林，怎么可以中无杂树？难道是桃源人种植的？可它分明在桃源之外；“山有小口”，虽然“初极狭，才通人”，可毕竟没有阻塞，为什么几朝几代都没人发现；还有桃源人秦代就躲避至此，为什么到了晋代“男女衣着”都还“悉如外人”？而且与晋人交流，一点也没语言障碍。这些疑点不单单可以帮助学生彻底明白陶渊明笔下的“桃园”本就不复存在，还可以培养他们细读文本，深入探究，大胆质疑的精神。

2.那陶公究竟为何要构想这样一个美好的社会呢？顺势引导学生了解作者身处黑暗的社会现实又无力改变的社会背景。

此时，一个美丽、和乐又神奇的桃园便会自然显现。

3.结语：虽然桃源只是陶公虚构的一处“人间仙境”。但在那些无比黑暗的日子里，它却成了无数人心中希望的灯塔。在人生失意的时候，它也曾是我们修复心灵伤痛的最佳居所。当然，今天，我们也能从中窥视和学习陶公对生活和人生的那种态度——他就算身处困境，却依然能保持自己最初的喜好和追求。不管现实多么悲惨，他总能淡然、超然地生活在自己丰盈的精神世界里。

看似完美的结构，还是一步步将我带入了谷底。就是那个最关键的环节，我引用了事先准备好的“换角色”的思路。我也觉得情境带入，会让学生有更生动的体验和更灵动的思考。然而，我忽略了，没有学生的课堂，所有需要学生完成的活动，都需要我一个人自导自演。加之，赏桃源之美环节，我过于追求语言的优美和答案的完整，反而弄巧成拙，耗时过多。以至于知背景的环节还没有结束，评委老师就指令授课结束了。

所以，失败也是必然，并不是偶然。我太过相信权威，太过依赖优秀，我完全忽视了自己的创造力。现在想来，不就是感悟桃源之美，赏景识人吗？我为什么要生搬硬套别人的思路？为什么就不能自己辟出蹊径？严肃的竞技场上，我活生生把自己演绎成了无头无脑的搬运工。

突然，不想再写下去了，我对自己也好失望。一个不相信自己的人，就算再给一次机会，又能好到哪里去？