植根作业沃土，静待教学阳光——方正林区第三小学“分层作业”有效实施

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教学常规是学校教学工作的核心，是学校的立校之本。一直以来方正林区第三小学校把“常规稳校”作为一项基本的办学思路，在常规中求精细，精细中求发展，在常规工作中反思，反思中提升，建立了规范的教学秩序，全面提高了教学质量。 为贯彻落实省教育厅关于进一步加强义务教育阶段学校学生作业管理意见的文件精神，确保将作业管理具体要求落实到位。加强作业设计与管理的专题研究，秉着基础、科学、多样、发展的原则合理布置作业，切实减轻学生过重的课业负担，第三小学校尝试着以不同的方式来践行“因材施教”，“分层作业”就是其中的一项重要举措。在近5年的实践过程中，不断反思、沉淀，细致分析实践过程中利弊，摆准“学生本位”的立场，使“分层作业”真正为每个孩子的发展助力。让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。 前期调研征集意见 根据省教育厅关于加强义务教育阶段学校学生作业管理意见的文件精神，就“切实减轻学生过重的课业负担、合理布置作业”为主题，第三小学校于2016年4月28日下午组织学年组长、班主任在针对“优化学生作业管理”进行调研，征集意见。 　　修订制度倡议部署 作业是课堂教学的延续和反馈。分层设计作业能及时巩固所学知识，提高学生学习兴趣和课堂教学效率。为满足不同学生的作业需求，让孩子们都能看到自己的进步，2016年5月方正林区第三小学校“分层作业“全面启动，召开了“实施学生作业优化管理”倡议活动。第三小学校结合"省教育厅关于进一步加强义务教育阶段学校学生作业管理意见”的文件内容及教学常规管理细则、本校实际，修订完成“第三小学优化学生作业管理制度”，并根据我校学情制定“第三小学分层作业实施流程”将作业分为三个层次：A层为基础知识练习题，以掌握基础知识为主；B层为能力提升题，重在技能训练，提高学生灵活运用知识的能力；C层为综合拓展题或探讨性问题，重在提高学生综合解题能力。 　　规范管理检查指导 实施“分层作业”是促进学生可持续发展的有效措施。在教学中实施作业分层设计，使不同层次的学生都能得到进步和发展，是新课程改革对教师的基本要求。教师设计和布置适宜不同层次学生的分层作业，让学生自由选择，可以减轻学生过重的课业负担和心理压力，更深层次地唤醒学生对学习的兴趣，从而实现，人人能练习，人人能进步的新课程理念，我校始终以加强教学常规管理为核心目标，把“第三小学优化作业管理制度”为重要依据，实现作业月查与抽查相结合的作业优化监管体系，认真审核学年组作业周上报情况，对照检查，根据作业检查、抽查情况评出优秀，在百分考核中予以体现。 　　细化模式分层教学 《语文课程标准》就“课程基本理念”中有这样一句话：关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”简而言之就是要尊重学生的个性差异。这就要求我们教学必须关注到每一个有差异的个体，最大限度的开启每一个学生的智慧潜能。备课、上课是开展课堂教学活动重要的步骤，多年来我校一直采用 “四有”课堂教学模式进行教学，要求教师对班级内学生的学习水平全面了解与分析，针对不同的学生层次进行不同教学目标的制定，进一步细化教学环节：“尝试自学”中遵循规律，尊重个体，“主干讲解”中设计策略，因材施教，“局部训练”中由易到难，分层指导。 “效果反馈”中因人而异，动态评定。“作业超市”中对应层次，自主选择。教师从不同的层次进行备课、上课，设定有层次性的教学目标，并对教学内容与教学方法进行有效的调整，使其作用于每一个层次学生学习能力的提高。 　　信息融合有效分层 为切实落实信息技术能力提升2.0工程，同时减轻学生过重的课业负担，推动信息技术和教育教学的融合创新发展，2020年3月，第三小学召开了以“信息融合、有效分层”为主题的作业分层策略与评价研讨会议。各学年组积极开展研讨，在布置和评价作业时创造性地融入微课等信息技术，关注每一个有差异的个体，适应每个学生的不同发展需要，最大限度地开启每一个学生的智力和潜力，促进每位学生在原有基础上都得到发展。各个学年组都提出使用草料二维码、微课、微视频等新型方式布置和讲评作业，同时也各有侧重的设计了个性化方法。疫情延迟开学期间，各学年采用了一系列的方法开展了“学困帮扶”、“查漏洞、补短板”专项辅导活动，精心录制典型题、易错题微课、设计专项内容，量身打造辅导课程，用高度的责任感为学生更高选择发展铺平道路。 学年组讨论典型题微课教学教师线上辅导 “教者若有心，学者必得益。”作业布置与评价，是一种艺术；信息技术与分层作业相融合，更是一种创新。信息融合，提升教师的信息能力和技术；有效分层，将信息技术融入作业设计，帮助教师因材施教，帮助学生分层完成作业，促进孩子个性化发展。 作业分层精彩纷呈 作业作为撬动有效学习的重要载体，我校以“分层设计、形式多样，统一布置、自主选择，分层评价、分类指导。”为原则，采取“基础+典型+综合”的弹性作业设计，并通过多种形式的作业激发学生的兴趣，让学生真正喜欢做作业，变“要我做”为“我要做”。“你看，王雨诺字写得真漂亮！“腾博宇”每次作业都比前一次有进步，再写语文作业我也要把字写得横平竖直。”这是在作业展评活动中，孩子们的话语，虽然稚嫩，但看出他们的收获。成功的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习的有力手段，针对各年级学生的特点，我们以“养成好习惯”为工作核心，形成“日评价、精批注，周交流、月总结”的作业评价流程。在关注书写质量的同时更关注书写习惯、改错习惯、复批习惯、整理习惯等。让孩子们在轻松愉悦的互评互鉴中，感受到赞许被人的那份喜悦，得到别人赞许的那份自信，更为自己树立了继续进步的目标。 优秀数学作业专区优秀语文作业专业优秀英语作业专区特色作业专区 　　寒、暑假作业超市专区 第三小学作业自选超市2016年挂牌营业，以递进式的“营销理念”深受学生和家长的喜爱，在几年的实践探索中，我校不断创新完善“管理模式”，力求让学生们度过一个又一个充实而又愉快的假期，店内设有“必选区”和“自选区”两个采购区域，同学们在完成必选区内容的基础上在自选区挑选自己感兴趣的商品，分层布置、分层选择，打造属于自己的多彩假期。 　　定期总结表彰优秀 为了规范学生作业，给学生提供一个展现自己良好作业习惯和作业成绩的机会，同时也为促进教师之间的工作交流，结合作业月查制度，在学期初、学期末定时开展学生作业管理阶段总结、寒暑假优秀作业之星、自律之星、阅读之星、古诗词晋级等优秀作业、特色作业评选活动，希望通过各班级的榜样带动全体学生进一步规范作业书写，加强书写习惯的养成教育，提升学科核心素养。 作业之星自律之星阅读之星 　　作业是一面镜子，优秀作业的背后亦是认真的学习态度。“天行健，君子以自强不息。不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江海。第三小学的同学们会把每一次的荣誉当成一个新的起点，从一点一滴做起，为今后的学习之路打下坚实的基础，共同营造书香三小的氛围。 　　作业是课堂教学的延续和补充，能让学生所学知识得到巩固和提升。在教育部召开的2021年春季学期学校疫情防控和教育教学工作有关情况新闻发布会上，教育部基础教育司司长吕玉刚介绍春季中小学教育教学工作情况时，强调要强化学生作业管理，各校要完善作业管理方法，特别是要加强学科组和年级组的统筹，严格按照规定来控制作业总量，要切实提高作业设计质量，确保作业难度符合学生实际，鼓励布置分层次作业。 　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我校在作业分层设置上迈开了坚定的一步，也取得了一定的效果，但是，教育是一个漫长的过程，作业分层设置的实施，需要一个长期的坚持。第三小学的老师们会更加关注学生，了解学生的学习差异，拨开“一刀切”的浮云，从而真正实现“因材施教”的目标。