<p>一、项目学习背景</p> <p> 项目化学习活动能否有效开展，直接影响学生的科学情感态度与科学探究能力。目前我校学生的现状是耕作、种植活动体验较少，故我校选择以“无土栽培”活动为载体，进一步推进学生项目化学习能力。</p> <p>二、项目活动安排</p> <p>（一）动手实践，培育幼苗</p> <p> 1.育苗</p><p> 学习种植流程后，孩子们在老师的指导下进行育苗。</p> <p> 2.营养液配置</p><p> 学生在班主任的指导下井井有条地展开活动。</p> <p> 3.移植</p><p> 当种子发芽，根伸出海绵后，就要把幼苗移植到定植篮中。</p> <p>（二）任务分配，开始观察</p> <p> 作物在种植箱内“安家”后，学生便要以小组为单位展开对作物的观察和管理了。以小组合作模式展开的探究活动可以通过组长的监督和组员的相互督促帮助学生坚持到底，还可以通过小组间的评比促进小组成员的探究积极性。合理的探究任务分工，还能让每个孩子感受到自己对于任务完成的重要性。</p><p> 每一天，学生要用简单的文字和图画记录下自己小组负责的作物的形态和长势，每周五的中午由小组长收齐记录单并上交到科学办公室，并领取新一周的记录单。每一天，各组的小组长都会安排一位组员在早上来校时打开种植箱的照射灯，下午离校时关闭光源，保证作物能够接受充足的光照。每个星期，各组要检查一次种植箱中的水位高度，如果高度过低则向自己的科学老师申请并领取三种营养液进行配制和补充。</p> <p>三、及时记录，收获成长</p> <p> 高年级和低年级的记录单会有很明显的年龄特色，学生可以根据自己的喜好选择自己最喜欢的记录模式：拍照，画图，记录表、观察日记……</p> <p> 此次无土栽培活动，以学生为探究主体，学生全程参与植物的种植和记录单的设计，教师的引导作为辅助，让学生体会到自己是学习的主人，提高学习主动性。同时活动的开展不再局限于科学课科，联合语文、美术和班主任老师一同进行，多门学科的共同介入让此次探究活动更加有趣，也帮助学生维持学习的积极性。 </p><p> 当学生都能很好地完成探究任务，活动的最终成果分析就能引起每一位孩子的共鸣。经过这一段时间的努力，学生的观察更有方向了，也更细致了，翻看自己记录的内容时还能指出之前记录单中的不足之处，问他们植物生长过程中的每一个变化，他们都能胸有成竹地告诉我。通过这样的一次深入探究，学生对于蔬菜的种植都有了更深刻的认识。这样卓有成效的长期探究是我们不断努力的方向。</p>