花繁夏已至，课研正当时——记省教育规划课题《“写作学习支架”在小学语文习作教学中的应用》开题报告会

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绿阴铺野换新装，薰风初昼长。浅夏时节，芳草未歇，万木葱茏，花叶成诗。5月8日下午，带着对教育的思考，怀着对课研的热忱，赣县区教研室朱玉萍老师主持的省教育科学“十四五”规划课题《“写作学习支架”在小学语文习作教学中的应用研究》开题报告会在赣县区思源实验学校音乐教室如期举行。本次报告会有幸邀请到赣州市教科所副所长谢泽源，赣州市小学语文教研员余必健，赣县区教研室主任封义珑及赣县区进修学校培训处副主任钟红艳等专家莅临指导，全体课题组成员参加了本次会议。 研讨课例，抛砖引玉 　　活动伊始，课题组成员张爱珍老师带来了支架作文专题研讨课例——《奇妙的想象》。张老师以一组奇妙的手指画引出习作内容；再借助问题支架发散学生思维，引导学生围绕题目想开去，想象奇妙有趣的故事情节，打开想象之门；接着，通过“助想图”和思维导图等图表支架帮助学生锁定习作素材并进行起草构思；在写作片段教学环节中，张老师借助例文支架引导学生进一步掌握把故事写“奇妙”的方法；最后，通过星级评价支架指导学生评价修改自己和他人习作，在相互修改中提升学生的习作能力。 开题报告，课题启航 　　接着，课题负责人朱玉萍老师作了开题报告。朱老师从课题研究的背景、研究解决的问题、研究意义、研究方法、研究框架、研究实施步骤、预期成果等方面对课题进行了详细阐述。朱老师还结合课题研究进度和课题实施方案从人员分工、研究内容、工作重点和工作安排等方面具体布置了第一阶段的研究任务，使全体课题组成员对本课题现阶段研究工作有了全面的了解，为课题下一步研究奠定了良好的基础。 交流研讨，探花拨根 　　“学非探其花，要自拨其根。”为了进一步明晰写作支架的概念界定和其在教学运用策略，课题组成员结合自己的教学实践围绕“写作支架的呈现方式”和“支架作文教学方式和传统习作教学方式的区别与联系”等话题进行了分组研讨。研讨过程中，大家各抒己见，毫无保留地分享自己的经验和思考。成员们在交流中汲取智慧，在讨论中博采众长，在分享中共同进步！ 专家指导，引领前行 　　研讨结束后，与会专家成员对课题的研究工作进行了具体指导。专家们充分肯定了课题的选题、文本规划、研究思路、前期准备、系列活动的安排等，并就课题的研究重点、价值取向、课题界定、理论依据等方面进行有效指导，从专业的视角提出了参考意见。 　　谢所长首先强调了举行开题报告会的重要性及开题报告会所要解决的问题。接着，谢所长指出：目前中小学生的习作过分强调工具性和技术性，忽略了于习作而言最重要的实践和阅读，极大地束缚了学生的思维，使学生的作文乏味空洞，习作教学任重而道远。最后，谢所长从学术的角度指出：课题标题的拟定表述要规范，要体现精确的研究方向；课题的研究背景、研究内容、研究方法、研究目标和预期成果要环环相扣，一以贯之，紧密联系。他还特别强调：课题研究始终是为教学本身服务的，切不可本末倒置。 　　封义珑主任结合自身的课研之路给我们提出了宝贵意见和建议。他指出：学生的习作存在弊端，背离了“我手写我心”的初衷，习作指导要回归生活、利用教材，因为生活是最真实的写作支架，教材是最厚实的写作支架。他还强调：课题研究的导向在课堂；课题研究始终要不忘初心，牢记研究目标和方向，明确研究步骤和计划，以虔诚之心对待。他还建议全体课题成员要多阅读与课题研究相关的专著和论文，加强理论知识的学习，用理论指导研究。 　　余必健老师从专业的角度解读了开题报告中存在的一些细节问题，包括标题格式与表述、选题依据、逻辑关系、整体内容等需要调整和进一步细化雕琢的地方，可谓一语中地。余老师还就问卷的设置、问卷调查的方式选择、课题研究目标的细化、研究方法的优化等方面提出了宝贵的意见。 　　专家们高屋建瓴、有的放矢，不仅对课题进行了科学、有针对性的点评，还对课题的理解、研究的重点、研究的方向进行了有效指导，同时对于开题报告中提出的问题也作了具体解答，为课题研究提供了方法指导，解除了困惑，让课题研究方向更明确，研究的思路更清晰。 一起逐梦，幸福奔跑 　　在市区专家们对课题研究的专业指导和引领下，全体课题组全体成员茅塞顿开、受益匪浅，对课题核心概念及研究的方向有了更明确的认识，对课题研究的重点环节和思路有了更明确的把握。课题之路，道长且难。但我们坚信：路虽远行则将至，事虽难做则必成。在专家引领下，我们将一起奔跑，一起逐梦，扬帆起航，勇往直前，做幸福的课题人！ 　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”今后我们将以更饱满的热情投入到课题研究中去。以课题研究为契机，提升自身教科研水平；借助课题研究，解决自身教学的实际问题，实现课堂教学改革；在研究中学习，在研究中进步，在研究中成长。相信在大家的共同努力下，我们的课题研究定将取得圆满成功！