实验六小第二季读书分享会 – 读着读着，花开了；读着读着，景明了！

雨泽

好奇心

潘多拉

读书

学生

教育

本书

感悟

课堂

教为

而学

有一种相遇，是在书中旅行的坐而论道；

有一种花开，是因智慧交流的莞尔一笑；

有一种出发，是带上书本为教育远行……

　　5月8日下午，文水县第六实验小学一场别开生面的读书分享会，在周妍宏老师的主持下拉开帷幕。让我们跟随文字与画面，感受现场那如歌的行板。

读书警句篇

按照发言顺序排列:英语组、数学组、语文组、班主任组。

英语教师这样说:

Good books are like a wise and nice man of last generation, who supports me to walk forward, and helps me come to understand the world.

数学教师这样说:

课堂是我的圆心，阅读是我的半径，我和孩子们阅读的半径越长，我的课堂舞台越大。

语文教师这样说:

浮世万千，吾爱有三，日为朝，月为暮，读书为朝朝暮暮。

班主任教师这样说:

求知欲，好奇心——这是人永恒的、不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。

读书笔记篇

让我们跟随这图文并茂的结构图再一次走进这本书，再一次把内容梳理，再一次把精华汲取。

读书感悟篇

读书感悟精华汇集

　　读了《为未知而教，为未来而学》这本书，潘多拉的故事让我深受启发：虽然潘多拉打开了她本不应该打开的魔盒，发生了极为糟糕的状况，但是是什么触发了潘多拉的“违规行为”呢？好奇心——强烈的好奇心驱使潘多拉不惜挑战规则打开魔盒，使其收到了不公平的惩罚。虽然潘多拉的好奇心给自己带来的是厄运，但毕竟好奇心使她有所发现，我是潘多拉的支持者。

读完这个故事我认为：点燃学生创造力的核心所在也是好奇心。我们作为教育工作者首先必须有全新的教育理念，我们应该对文本以及文本背后的内容充满好奇心，并在课程设计中提炼出一两个能激发学生有强烈表达欲望的可贵问题便让我们感到颇为欣慰。（米建玲）

为未知而教，为未来而学，这本书是美国著名教育心理学家，哈佛大学资深教授戴维.珀金斯的力作。虽然美国与中国，或者说西方国家与东方国家的社会文化背景不同，要求不同，教育方式不同，家庭教育理念不同，但对教育价值的追求是一致的，都是要致力于培养适应未来社会生活的人。所以这本书还是值得我们去读研的。

通读这本书后，我说说自己对这本书内容的初浅认识和感悟：

1、在思想上：我们要更新自己的育人理念，坚守初衷，明确自己对教育价值的追求方向。

2、在行动上：做一个终身学习的人，多读书，勤思考，常反思。

3、在工作上：（1）巧妙设计课程，无论是情境导入还是巧妙追问，要激发学生的好奇心，激发他们的探究欲望。

（2）引发学生进行探究性学习，采用合作学习的教学模式，在大空间理念的指引下，把课堂还给学生，让学生学会思考，发展他们的智力与非智力能力。

（3）授课不能照本宣科，要吃透教材，掌握并丰富知识的内涵和外延，让学生不仅掌握知识本身，还要让学生知道知识的来源。

（4）要学会将知识进行整合，同一学科同一内容的整合或不同学科间的整合，给学生呈现系统的知识结构，使之条理化概括化。

（5）设计课堂的活动任务，要取材与生活，而服务与生活，使知识体现出它的价值存在。

所谓仁者见仁，智者见智。我作为一线的教育工作者，感悟也是粗浅的，至于教育管理方面的心得体会，还有待于教育管理层的领导人员去挖掘。（侯彩丽）

读书后记篇

今天这个复杂而多变的世界中，努力培养孩子的好奇心、启发智慧、增进自主性和责任感，引导他们积极、广泛、有远地追寻有意义的学习。培养将来“闯荡未来社会必备的能力”。这才是教育的真谛！

为未知而教，为未来而学。社会，学校，家庭，把眼光放远，贏得未来，才是真正的成功。

　　欧阳修说过:“立身以立学为先，立学以读书为本。”

生命是有限的，智慧是无穷的，让我们用有限的生命去学习无穷的智慧。