奔跑吧，少年 ——鼓楼小学六年级语文真实场景中的学习侧记

知否

学生

少年

诵读

王杰

学习

诗歌

活动

单元

任务

通过

临近毕业，少年渐长成。举办一场少年诗会，诵读一首首咏物之诗，尝试以诗抒情、以诗言志……学习精彩的诗文名篇，在丰富多彩的学习活动中，感悟文章中的人、事、物，以及其中所蕴含的精神，润泽学生的内心，帮助学生树立正确的人生观、价值观。本单元从学生的角度出发，从成长的需求出发，以“奔跑吧，少年”为单元学习总任务情境，整合“三个任务，八个活动”进行学习。本单元编排了《古诗三首》《十六年前的回忆》《为人民服务》《金色的鱼钩》四篇课文，文章体裁各异，分别为古诗、回忆录、演讲稿和小说；内容丰富，有的抒发了作者高尚的情操和远大的志向，有的追忆了革命先辈的感人事迹，有的阐述了革命志士共同的理想与信念，从不同侧面展现了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的英雄气节和民族精神。

任务一 ——诗言志.少年诗会

“诵读一首表达志向的诗”、“我想诵读这一首”和“举办少年诗会云展演”三个活动。通过诵读诗歌、查找诗歌、书写诗歌等语文活动，激荡少年的情怀。学生从“查阅相关资料”这一语文要素出发，搜集关于徐州淮海战役的诗歌，选择自己最喜欢的一首诵读，在诵读中涵咏品味诗歌的魅力。写下一句话诗评、诵读自己喜欢的诗、练习古诗书写，进行云展演。

“把诗读成画”这一环节，先通过“诗词大会”的方式，对学生的预习情况进行检测，扫清字词障碍，引导学生学会借助注释，理解诗句，疏通古诗大意。然后聚焦所描绘的事物，以及事物所展现出的画面。“让画立在心中”这一环节，在交流资料的过程中，明晰作者的志向，建立画面与志向之间的连接，从而理解“托物言志”的表达方法。

任务三——少年诗会云展演 “我为诗歌代言”这一环节中，设计了为少年诗会中“诗评馆”“诵读馆”“书法馆”做准备的活动。“诗评馆”，通过一句话诗评，让学生把从诗歌中获得的体会，通过文字表达出来。“诵读馆”，则是让学生用声音传达力量。学生搜集一下家乡徐州关于淮海战役的诗歌，再找到自己最喜欢的那一首，说一说理由，少年在这样的梳理过程中内心受到浸染与熏陶，理想的种子也会悄悄生长。设计好活动框架后，让学生自己说出独特的体验，自主完成活动内容。

任务四—— 我来说•最崇敬的人

“说说这些留在我记忆中的人”、“刻在新中国历史丰碑上的人”和“我想要告诉你这个人”这三个学习活动。将两篇精读、一篇略读、一篇链接，还有口语交际以及语文园地中的相关内容纳入。通过这些言语实践活动，让少年心中的火焰再一次被点燃。

任务五——刻在新中国历史丰碑上的人

通过阅读资料、交流资料认识张思德，再开展小型辩论会，在思辩中感悟张思德的品质。“认识老班长”，是通过自读课文《金色的鱼钩》来完成，在自读中自主运用通过人物外貌、神态、言行来体悟人物品质的方法，领会老班长的人物精神。“永远的丰碑”这一环节，指导学生建立“革命先辈云纪念馆”，查阅并上传资料，通过对更多革命志士的了解，再次激荡少年的内心。

任务六——我想要告诉你这个人

本活动开展“为人民服务”演讲会以及“淮海战役”故事会，是对这一单元课文学习的内化与外现的过程。通过演讲会与故事会，让这些英雄人物在学生心中立起来，让心中所崇敬的那个形象越来越清晰。同时也训练学生的语言组织能力、口语表达能力。

任务七—— 我要成为这样的人

学生接受本单元英雄人物及其事迹的熏陶之后，找到自己新的人生榜样，来到在王杰事迹陈列馆及王杰班，大家认真聆听讲解，了解王杰同志成长经历及先进事迹。王杰烈士少年立志保家卫国，参军后视战友如兄弟，视群众为亲人；认真学习毛主席著作，积极向党组织靠拢。他勤奋工作，在执行训练、施工和抗洪救灾等各项任务中，一不怕苦，二不怕死，最终用二十三岁的青春之躯，保护了十二个民兵的宝贵生命。

陈列馆里珍藏着王杰烈士的遗物，有军装，有工具，有笔记，一幅幅照片，一件件实物，一段段视频影像真实再现了王杰 ——一个有血有肉的英雄的故事。尤其是王杰日记所写的三不伸手“在荣誉上不伸手、在待遇上不伸手、在物质上不伸手”犹如一面镜子，让我们久久地陷入沉思。

在王杰英雄人物及其事迹的熏陶之后，学生们找到自己新的人生榜样，引导学生写下此刻的心愿。

任务八——书法展

通过这一单元的学习，学生们提高了文化道德修养，感受到先烈们的英雄气概，从思想深处激发起爱国爱民的激情，为弘扬国粹，提高同学们的审美素质，培养同学们认识美、发现美、创造美，特地举办了一个书法展。

我们要学习英雄们坚定的信念，学习前辈们战胜苦难的勇气，学会在学习上或生活中遇到困难时，团结、拼搏，携起手来，共同扬起青春的风帆，一起飞得更高，飞得更远。要敢于面对一切困难与失败，要学会在其中磨练自己坚强的意志，跌倒了，站起来，“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”！