<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 当初夏的风又轻柔地跨越山海从远方归来，美好的五月便如约而至。走过春的繁华，我们又要欣喜地踏上夏秋的收获之旅。</p><p class="ql-block"> 2021年5月8日，又是数学教研日。本次教研，是上次主题活动的延续，涵盖两个主题。</p><p class="ql-block"> 第一环节，一、二、三年级数学老师在本年级办公室总结预学案的使用情况，四、五、六年级数学老师在办公室进行试卷分析内容。</p><p class="ql-block"> <span style="font-size: 18px;">第二环节，各年级派代表到打印室汇报讨论的成果。</span></p> <p class="ql-block"> 一、二、三年级数学老师在本年级办公室总结预学案的使用情况。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 四、五、六年级数学老师在办公室进行试卷分析内容。</span></p> <p class="ql-block"> 第二环节，各年级派代表到打印室汇报讨论的成果。</p> <p class="ql-block"> 一年级代表田静老师发言</p><p class="ql-block"> 预学单的使用是课前发放，学生在家自主学习，完成预学单中的预学内容。</p><p class="ql-block"> 预学单发放之前，教师引导孩子做到以下几点：</p><p class="ql-block"> 第一、指导学生自学的方法。如，怎样阅读文本，怎样精读，解答问题应从哪些方面着手等等，让学生逐步理解掌握教材。</p><p class="ql-block"> 第二，要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。 </p> <p class="ql-block"> 二年级代表孙九利老师发言</p><p class="ql-block"> 实现“先学后教”的几点思考：</p><p class="ql-block"> 预学单的运用，不但提升了预习效率，也实现了课堂教学由“先教后学”，“边教边学”向“先学后教，以学定教的转变。</p><p class="ql-block"> 预学单，让预习的“春天”不再远！</p><p class="ql-block"> 优点:</p><p class="ql-block"> 1.增加学生学习的主动性。</p><p class="ql-block"> 2.老师在课前能了解学生学情。</p><p class="ql-block"> 缺点:不是所有学生都能有效使用预习单。</p> <p class="ql-block">三年级代表宋玖丽老师发言</p><p class="ql-block"> 经过两个多月的预学单使用，我们发现预学单的问题设计尤其重要，有效的问题设计会提高学生自助预习新课的有效性。正如我国古代教育家孔子指出的那样：“不愤不启，不悱不发。”只有当学生出现一种觉察这个问题的目的，但又不知如何达到目的的心理困境时，也就是当学生进入已有知识不能解决问题，但又迫切希望解决新问题的精神状态时，学生的思维才会被真正调动起来。因此，我们教师在设计问题时，不能停留在简单地将教材表层内容分解成“是什么”、“怎么样”、“为什么”等几部分的水平上，而要在深入钻研教材的基础上将教材蕴含的、又的确是学生感到困惑的问题找出来，并选择适当的方式呈现给学生。</p> <p class="ql-block"> 四年级代表袁红亚老师发言</p><p class="ql-block"> 根据本次考试制定的学习措施：</p><p class="ql-block"> 1.学习习惯的培养，做题前认真审题，做后要养成认真检查的习惯。</p><p class="ql-block"> 2.加强计算能力的培养，其中包括口算训练和笔算比赛能力的培养。</p><p class="ql-block"> 3.学生举一反三能力比较差，有好多题都做过，但还是出错，在以后的教学过程中，要注意做过的错题要再出几道，多练习一下，提高学生举一反三的能力。</p><p class="ql-block"> 4.解决问题失分最多，由此可见学生缺乏思考能力，思维不清晰，导致做解决问题时不容易打开思维。以后要少讲多练，让学生自己动脑思考、审题，提高学生思考能力和解决问题的能力。</p><p class="ql-block"> 5.培优补差。每天给优等生出一道必做的比较难的题，让他们做，提高学习和思维能力。然后给稍微学习差一点的学生只让他们做基础性的练习，争取把基础题能掌握住！</p> <p class="ql-block"> 五年级代表谢俊梅老师发言</p><p class="ql-block"> 存在问题：</p><p class="ql-block"> 1.对概念的理解不深刻。本次测试内容包括“因数和倍数、长方体和正方体、分数的意义和性质”概念性的知识比较多，无论是平时的学习和本次考试都可以看出学生虽然对一些概念耳熟能详但是并不能灵活运用。</p><p class="ql-block"> 2.综合运用知识的能力较弱。</p><p class="ql-block"> 主要表现在学生对解决问题的部分题目完成的较差。如：解决问题第5题，是求不规则物体体积的题目，这样的题目曾经以各种形式出现在练习题中，甚至专门做了实验，但仍有部分学生出错，从他们的列式上来看， 是没弄清楚各个数据的含义以及没有理解“西红柿的体积等于下降的水的体积”这句话的意义，在分析题意时欠思考，对于题目没有理解清楚。题目与生活联系密切，主要是考查学生的基本功是否扎实，分析问题和解决问题的能力。很多学生不能综合运用自己掌握的数学知识来分析数学信息，达到准确列式计算的目的。如用一张长方形纸做成无盖的长方体盒，学生总是丢三落四，不能全面系统的考虑问题。</p><p class="ql-block"> 改进措施：</p><p class="ql-block"> 1.重基础知识的教学，学生经历概念的形成过程，并在平时的教学中注意多表达用概念解决问题的过程。</p><p class="ql-block"> 2.在教学中，有意识的训练、提高学生的思维能力。提高学生运用数学知识解决问题的能力。</p><p class="ql-block"> 3.针对学生分析理解能力较差的实际情况，在今后的解决实际问题教学中培养学生从多方面、多角度去思考，把所学的知识应用于实际中。教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题。</p> <p class="ql-block"> 彭玲霞老师针对六年级期中试卷的特点与学情进行分析。</p><p class="ql-block"> 六年级今后努力的方向：</p><p class="ql-block"> 1.夯实基础知识，并灵活运用解决问题，特别是教材上的习题，一定要让学生切实掌握。</p><p class="ql-block"> 2.注重训练学生利用结构图、思维导图对所学知识进行归纳整理。</p><p class="ql-block"> 3.加深对数学文化的理解和应用。</p><p class="ql-block"> 4.培养学生认真做题的好习惯。</p> <p class="ql-block"> 最后大家一致达成的提高学生成绩的共识列举如下：</p><p class="ql-block"> 1.抓基础，重概念。让学生真正理解概念的本质，达到举一反三，灵活运用。</p><p class="ql-block"> 2.抓常规，重习惯。让学生学会倾听，审题，思考。</p><p class="ql-block"> 3.抓成绩，重学生。多举行有学生参加，能提高成绩的知识竞赛活动，比如，基础知识大赛，计算比赛，解决问题比赛、智力竞赛等。</p><p class="ql-block"> 4.抓操作，重感悟。让学生经历知识的形成过程，在操作中体验，在体验中感悟。</p><p class="ql-block"> 5.抓两头，重辅导。给优等生创造进步的空间，对学困生进行学习兴趣的激发，耐心的辅导，从而提升整体水平。</p> <p class="ql-block"> 一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报！今后我们将在默默耕耘中不断的进步，在总结反思中不断前行！二小的教育也定能逐日提升，取得累累硕果！</p>