港北区建设自治区基础教育教学改革示范区教学研讨活动（奇石民小场）

奇石民小

“百舸争流，奋楫者先；千帆竞渡，勇进者胜。” 为进一步推进＂港北区建设自治区基础教育教学改革示范区＂工作进程，促进乡村语文教师学科专业化素养的提升，全面推动学生语文学科的核心素养的培养，以致达到让学生全面发展的育人目标。5月8日上午，广西特级教师、港北区教研室姜树英副主任到奇石乡寄宿制民族小学献上一节精彩无比的＂习作例文＂教学课。姜副主任上课的内容是：部编版四年级下册第五单元习作例文《颐和园》和《七月的天山》。 　　参加本次听课活动的人员有荷城学区教研员曹婷婷主任、庆丰学区教研员曾文莉主任、奇石学区教研员江小燕主任、奇石乡中心校语文教研组教师、奇石乡民族小学廖国春校长、臧源范副校长以及语文教研组教师。 本次教学研讨活动主要有两个部分：（一）“习作例文”教学展示课 （二）课后教学研讨 精彩课堂 　　在上课初始，学生读课题时，发现大部分学生有唱读的现象，姜老师及时有针对性的对学生进行朗读指导。一经点拨，学生唱读的情况大大减少。 　　姜老师让学生了解文本的资源有旁批、课文和练习题，指导学生利用学习资源去解决问题。 教学环节一：习作例文是写景的文章，根据习作例文的指导功能，姜老师引导学生掌握此类文章学习的要点是“游览有序，写景有法的”学习方法。 　　教学环节二：让学生解决问题学方法，出示目标一：作者按怎样的顺序游览，又是怎样把游览的顺序写清楚？通过让学生画出习作例文《颐和园》和《七月的天山》中的关键句子，概括总结两篇例文的游览的路线是“地点转移”，根据“地点的转移”把语文知识结构化，过渡句的两种形式，分别是：起点+终点、直接写出目的地。紧接着引导学生明白其他游览的顺序“上到下”、“高到低”等。 　教学环节三：完成了教学目标一后，出示学生学习目标二：作者重点写了哪种影响深刻的景物？又怎样把印象深刻的景物特点写清楚？出示段落《天山》野花，通过学生的朗读，总结出：重点景要重点写，要想把景写生动，可以用一些修辞。 “牛刀小试”用方法环节：选择你游览过的一个地方，先画出游览顺序图，再写过渡句。学生学以致用，加深“游览有序，写景有法”的写作方法的印象。 在整个授课过程中，姜副主任亲切自然、温婉生动的语言吸引着学生，激发学生学习的专注力，打开学生思考的脑门，让学生从被动学习变为主动学习，学生在她的引导下，学生逐渐开始积极大胆发言。 　　姜老师的教学过程穿插了对学生各种学习方法的指导，注重培养学生语文学科核心素养，学生在这节例文习作指导课中轻松学到了“法”，正所谓“教无定法，贵在学生得法”。 精彩交流会 课后，听课的领导和老师集中学校会议室参加研讨活动。 　　本次研讨活动由奇石民小教导处韦永恒副主任主持，首先是姜副主任上的这节习作例文教学课的设计和教学效果的解读。她提出要上好一堂课，要学会分析学生的学情，明白学生知识的起点在哪，根据学生学情相对应的变动自己的课堂教学方法，不能固定化教学方向。且要让学生在课前有充分的预习时间，只有了解课文内容，才能更好深入学习。 　　接着听课的老师们各抒己见，分享自己的收获，同时也让姜副主任为自己解惑。 　　荷城学区教研员曹婷婷主任讲到在这堂习作例文教学课中，姜副主任穿插了各种学习方法，让学生“一课一得，一课多得”。我们老师在一堂课中能让学生收获学习一个方法，那就是成功的。 　　庆丰学区教研员曾文莉也就这堂课指出了一个“支架”式的课堂教学方法：1、“任务”支架，让学生明确一堂的学习任务，然后根据任务去逐步解决问题。2、“方法”支架，先扶后放。3、“表达”支架，统观全文、微观局部。 　　姜副主任还指出教师专业能力的发展就是要扎实于学习：1、学习语文知识，学会把语文知识结构化；2、学习理论知识，提高自身的文化底蕴；3、要有资源意识，利用文化资源；4、加强自己的文化底蕴，学会把控课堂教学。5、了解核心素养，扎根核心素养。 教育教学行路过程中必然是“行路难，多歧路”，通过这次教学研讨活动，我校语文组教师受益匪浅，只要老师们孜孜不倦的博学、慎思、笃行，教师学科专业素养必然得到提升。 衷心感谢姜树英副主任到我校传经送宝。相信在区教育局的正确领导下，我区一定能建设成“自治区基础教育教学改革示范区”。 图片提供：谭凯文、廖婵图文编辑：廖婵文稿终审：廖国春、韦永恒