以研促教，相互学习共成长——一年级看图写话教学研讨活动

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习作教学是语文教学的一个重要组成部分，而低年级的看图写话则是习作教学的准备阶段，是习作的基础性训练，不仅能够培养学生的观察能力与语言组织能力，还能有效地提升学生的想象力，为学生日后的习作学习打好基础。为了进一步培养学生的观察能力，激发学生看图写话的兴趣，提高学生的语言组织和表达能力。近日，我们一年级开展了看图写话的教学研讨活动。老师们不一样的设计意图，不一样的切入点，使我们的课堂精彩纷呈。 精彩纷呈的教学 杨老师先从“四素句”入手，引导学生用“四素句”来概括图片的主要内容，接着，老师提出问题，让学生借助老师提出的问题进行观察、思考，并引导学生从人物的动作（怎么做）、语言（说什么）、神态（什么表情）、心理活动（想什么）等方面展开想象，使画面上的人物活起来。 针对学生不会看图、不能清楚表达图片内容、表达缺乏条理等问题，肖老师为孩子们献上了图写话四大法宝：看、想、说、写。 “看图”是写话的基础，没有把图画内容看清楚，就不能准确表达图画内容。所以在引导学生观察图画时，张老师重在引导学生从整体到局部的进行观察，引导学生初步感知图画内容，即：这幅图画的是什么地方，谁在哪里干什么？培养学生对事物的认识能力和概括能力。接着引导学生运用提问法和“四要素写话”法，将图片主要内容说清楚，再出示两篇范文让学生进行比较，使学生明白：看图写话，不能仅仅只写四要素，还要适当展开想象，才能把画面内容写得更清楚。 写话源于“生活”，田老师利用学生日常打扫卫生的图片来引导学生用“四要素”将图片内容说清楚后，直接过渡到看图写话的训练上来，做到了“扶”“放”结合，并在写话练习中要求孩子做到“一步一回头”，确保将句子写完整、通顺。  王老师采用层层提问式的方法引导学生说话，在说话中巩固了写话“四要素”，为了将图片内容写清楚，王老师引导学生展开想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，然后通过范文进行对话补白，并运用上平时积累的好词好句，使单调、静止的画面充实丰富了起来。 周老师从观察方法入手，引导学生有序观察图画，教给了学生看图写话的方法，并引导学生在练习中运用方法。在写话练习时，周老师引导学生学会使用“一……就……”“有的……有的……还有的……”等固定句式将图片内容写清楚。 精彩的课堂同样吸引着听课的老师们，瞧，她们听得那么专注，记得那么详细！  小儿歌天地  评课环节到了我们采用自评和互评结合的方式进行评课：先由上课教师对自己的设计意图做简要说明，并对自己的课进行自评，然后互评。在评课中，大家各抒己见，研讨教学方法，交流教学心得，既肯定了课堂的闪光点，又指出了教学中存在的问题及改进建议。 众人拾柴火焰高！在整个过程中，全体教师积极参与，为期一天半的研讨活动，我们累并快乐着。我们深信，随着听评课活动持之以恒的深入进行，一定会给每堂课注入新的活力，一定会提高我们年级组语文教师的课堂教学技艺，一定会促进课堂教学质量的提高！总之，语文教学任重而道远，低年级是习作起步阶段，教师既要注重观察指导，又要引导学生通顺地表达，更要重视激发孩子的写话兴趣，让孩子们展开想象的翅膀，积累写话素材，让孩子们想说乐写，相信他们一定会顺利迈上习作的新台阶。