🧲磁铁的秘密🧲———中一班科学区观察记录

落雨熙婷💕

磁铁

幼儿

科学

回形针

观察

游戏

探究

吸住

材料

发现

观察背景:

磁铁是幼儿生活中比较常见的物品，磁铁能够吸住铁的特性决定了它备受幼儿的喜爱。《纲要》科学领域中提出了要对周围的事物和现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题的目标。

观察片段一

观察时间：2021年5月6日

观察地点：科学区

观察对象：科学区幼儿

观察实录:

区域活动的时间到了，尚世豪和庄子睿快速地来到科学区，把盛磁铁🧲地娄子放在桌子上，尚世豪把回形针一个个都取了下来。睿睿在一旁拿着磁铁在吸东西，他举着磁铁对我说:“老师，它能吸起磁铁、回形针，可是不能吸起塑料板、纸、绳子。”“奥，那你说磁铁的好朋友是用什么做的？”“铁做的。”另一旁，尚世豪有了新的发现:“老师，老师，你看这块磁铁能吸住三个小磁铁掉不下来，再多了就不行了。”

分析评价：

科学活动并不是把现成的科学结论告诉幼儿，而是使幼儿成为渴求了解世界的探索者和发现者。科学教育，就是要提供丰富的材料，营造宽松的心理环境，在做中学，在做中思考，让幼儿在探究中热爱科学，在持久、深入地探究过程中建构科学经验。

通过孩子的自主动手探索，既培养想象力，又培养了创造力。把锻炼的机会留给幼儿，为孩子带来更多的快乐，更多的兴趣，更多的收获。

支持策略：

1.确定磁的主题，老师们先就主题分析材料，定好方向。

2.材料展示，让孩子们进行猜想，激发探索的兴趣。

3.在区域活动后组织全班小朋友及时分享交流，让孩子们发现精彩。

观察片段二

观察时间：2021年5月7日

观察地点：科学区

观察对象：科学区幼儿

观察实录:

区域活动的时间到了，潼潼来到科学区玩起了磁铁游戏，就简单的进行了摆弄，为了让孩子们探索不同的玩法，我用尺子和积木做了一个简单的架子，让幼儿进行自主探索。过了一会儿，吉文博也加入了游戏，两个人在尺子上分别放上了两个圆形磁铁，再用椭圆形磁铁放在尺子下面，这样就可以把上面的磁铁吸引着转起来，可当吉文博把u型磁铁放上去，圆形磁铁在下面吸引时，磁铁老是会掉下来吸在一起，还是要拿不一样的两种磁铁进行“转圈”游戏,成功率会高一些。玩了一会儿后，潼潼又把u型磁铁放在尺子上，下面吸上了回形针，不断尝试后，发现最多只能吸3个，两边串在一起，就变成了“项链”。

分析评价：

《指南》中指出:“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”磁铁激发了幼儿的探究兴趣。孩子通过自己动手操作、实验发现了磁铁能吸铁的特性，并且能用获得的经验去进行游戏。而潼潼有了更加深入的发现，他在一次一次的尝试中，发现“同极相斥，异极相吸”的现象。但由于他的知识经验较少，因此，不能正确运用语言科学的描述自己所知道的现象。吉文博也发现了磁铁具有磁场的特性，能影响周围的物体。活动中，他们积极探索，动手操作，发现了各种较复杂的科学现象，获得了有益的知识经验，体验到自主活动的乐趣，探究能力大大提高。

支持策略：

1.制定科学的观察记录表，让幼儿及时记录自己的发现。

2.投放更多的各种形状的磁铁，引导幼儿认识各种常见形状的磁铁。

3.让幼儿想办法让不能被磁铁吸住的物品吸住。

4.让幼儿寻找磁铁在生活中的应用，了解磁铁给人们生活带来的方便。

观察片段三

观察时间：2021年5月8日

观察地点：科学区

观察对象：科学区幼儿

观察实录:

今天科学区的幼儿继续玩起了昨天的磁铁游戏，成彦凌和大宝很快就在建构区拿来了圆柱体积木，他们俩在将回形针一个个串起来，看看磁铁能吸住多少个回形针，成彦琳发现，“磁铁”吸的回形针到桌子上了，她说：“老师，我得需要更高的架子！”我说：“你想想办法呢。”她想了一会儿，立马跑到建构区拿来了积木，搭了一个她需要的更高的架子。就这样，她们将架子搭高，回形针也吸的越来越多，一共吸了14个回形针，最后在记录纸上进行了记录。

分析评价：

1.幼儿大多数处于合作游戏阶段，喜欢与伙伴共同游戏。全部的实验都是有幼儿自主的去完成。

2.游戏经验丰富，主题新颖，内容丰富。对于这个主题，幼儿非常感兴趣，积极性很高。

3.幼儿在游戏中独立解决问题的能力增强。碰见难题，不是一味地放弃，而是努力的去解决这个问题。

支持策略：

1.教师应根据幼儿年龄特点提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点、和发展目标的游戏条件和充足的材料。

2.教师作为游戏的介入者，应正确介入的时机并做到及时退出。

3.教师提供的材料更多的是低结构无固定功能的材料这样更能发挥出幼儿的想象力和创造力。

4.教师应鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造地开展游戏。

5.教师应将游戏材料放到幼儿可见位置和能触及到的地方。