浸润：完善结构，深化知识

梨子圆

以师之名，微观课堂 复习课该怎么上？懂的学生已不想再听，不懂的孩子要补的内容的又太多，一节课难以齐全。在听了师父的复习课后，我发现原来复习课学生的思维可以这样活跃，原来复习课也可以很有趣。 学生建构，老师引导。钱老师通过学生回忆知识框架、请学生介绍具体经验、练习拓展三个环节开展课堂。知识框架由学生来主导进行梳理，老师根据他们的已有建构进行引导深入。学生通过说呈现出自己对小数这个单元的建构，钱老师再进行引导完善他们的知识建构。 形式丰富，活动有趣。复习课很容易炒冷饭，让学生失去兴趣。有趣的形式和活动，可以调动起学生的积极性来。钱老师通过男女生竞赛的形式，激发了学生回答思考的兴趣。 结构严谨，知识清晰。一堂高效的生动的复习课，需要有严谨的结构支撑，知识脉络清晰，练习针对性明确，直击学生的的易错点和重难点。钱老师通过一连串的追问对每个知识点进行概括深入，并通过练习及时巩固深化。以生之名，洞察体会 对已有建构的完善。“如果说平时的学习是栽好一棵树，那么复习的过程就是育好一片林”复习课是建立在学生已经进行过整体学习的基础上，进一步完善知识体系，增强能力。在这节课上学生通过回忆、梳理、易错题练习思考将关于小数的各个知识点联结起来，对自己的知识建构进行查漏补缺，不断完善已有建构。 对所学知识的深化。在复习的过程中，学生不断回忆巩固已学的知识，并在钱老师的追问下，对知识的数学本质进行思考，通过有层次的习题练习深化所学知识。教学导师说课 复习课的教学，教师可以从以下三方面着手，达到巩固、提升的目的。一是关注知识建构的系统化。如果说新授课是对数学知识进行点状突破的话，那么复习课就是要将这一个个“点”进行深度的衔接与串联，从而构建起网状的认知结构；二是适当的拓展性，尤其要关注复习绝不能仅仅只是“炒冷饭式”的复制与粘贴，要适当挖掘已学内容的后续发展，设置根据挑战性的学习任务，在挑战中得到新的发展；三是关注授课的形式，不能知识纯粹的讲解与灌输，先讲后练、先练后讲、边讲边练都是不错的方式。