<p class="ql-block">——观牛明老师公开课《叶圣陶先生二三事》小记</p> <p class="ql-block"> 5月6日，有幸亲临锡市一中课堂，聆听了牛明老师的语文公开课《叶圣陶先生二三事》。一节课的时间，牛老师以他对教材独到的解读、精准的目标定位为听者呈现了统编教材语文课例的规范样本。牛老师的这节课与叶老主张的“教材无非是个例子”的语文教学思想相得益彰。</p> <p class="ql-block"> 《叶圣陶先生二三事》是张中行对叶老的一篇回忆作品，行文较长。牛老师借助文章，贯穿以“怎样阅读一篇文章”这一教学思想组织学生的学习活动。开课，牛老师便与学生对话：你拿到篇文章，怎样阅读？学生们基于自己的阅读经验和习惯分别对这个话题进行了课内交流。体察学情，从学生的起点引向更深的思考、更广的视野、更高的语言实践，这是牛老师课堂教学给我最大的感受。借助文章，牛老师进行这样几项课内学习活动：（一）解读标题，获取学习信息。（二）速读课文第3自然段，概括本段写了几件事。勾画如“修润”的词语并积累，关注本段中作者对人物评价的语句，并注意其出现的位置。引发思考评价语与事例间的关联。同时结合学生学习汇报，点拨指导“概括”的方法，并训练学生迁移运用。让学生通晓借助文章总领句、过渡句、总结句等关键性语句把握文章大意的方法。（三）迁移学法，训练学生运用方法自主学习第4自然段。同时，本段落学习融合学生对词语表情达意作用的揣摩。例如师生对比朗读“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。例如一些可以算作末节的事：有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。他晚年的时候已经不能起床，记得有两次，我同一些人去问候，告辞时，他总是举手打拱，还是不断地说谢谢。”牛老师朗读时去掉文中的副词，学生朗读原文，从而体会词语背后蕴含的深厚情感。同时结合学生的概括，牛老师用“送客”一词把本段内容概括出来，是对学生概括的另一种能力发展引领。</p> <p class="ql-block"> 课后，牛老师与工作室成员进行了课例研讨，再一次对统编教材的课程定位、课标指向、单元导语、课文导言、课后习题承载的重要作用进行了说明。让大家更加明确了教材体系、学段目标、学科融合的整体意识。</p> <p class="ql-block"> 牛明老师的课，质朴，无华。一课本，一粉笔，始终在与学生的对话中把语文知识的建构、语言训练融在课堂的每一个细微之处。立足学生实际，尊重学习的学习经验和身心发展，在学生学习起点上进行思维发散、学法导引、知识积累、能力训练，同时在学生课堂回答的内容上旁征博引，把课程指向阅读、指向生活、指向学生终生发展的远景目标。唯有对学生成长的悉心关注，才能把对孩子发展的主导思想，这样自如地娓娓道来。这次观课，触动我生发对语文教学新的愿景：洗去铅尘，愿以一颗素心，在语文教学中，回归文本，回归宁静，回归语文本味，扎扎实实进行语文训练。</p> <p class="ql-block"> 儒雅、淡泊、超然。追随<span style="font-size: 18px;">导师的步履，虽</span>不能至，心向往之。</p> <p class="ql-block"> 文/孟范杰</p><p class="ql-block">（锡盟中小学语文名师工作室学员）</p>