展示单元整合教学，构建数学高效课堂—记莲都区教师参加丽水市小学数学单元整体数学专题研讨会

小金老师

夏赤着脚携着五彩斑斓一路走来时光清浅岁月如歌撷一束光阴抚过心间唯有研语的芳华沉香流年 　　5月7日至8日，丽水市小学数学关于“基于儿童立场的单元整体教学”专题研讨会在云和县实验小学举行，参加本次活动的有丽水市数学教研员戴慧琴老师、莲都区数学教研员李玉萍老师、其他8县市教研员以及每县市5位教师代表。活动以各县市18位成员展示基于儿童立场的单元整体教学课例展示及观点报告，共9节课9个观点报告。 　　8日上午，莲都区刘英小学巨溪校区的李康强老师和人民路小学的包圣华老师代表莲都区进行单元整体教学课例展示及观点报告。 课例展示 　　李康强老师带来课例展示《认识分数》。李老师打破常规教学思维，以具体的量的多少来认识分数。整堂课分为三个环节，每个环节都以问题串的形式出示活动要求，真正做到基于儿童立场，教师引导，以学生学为主体。 第一环节:通过分饼的生活问题，让学生感受当分的结果不是“1个”时，需要引入新的数量，让学生体验分数产生的必要性。并通过折一折的活动，初步感受分数的定义，了解分数各部分的名称。又结合具体情境，利用几何直观思想比较分数的大小，初步感知同分子分数的大小比较。 第二环节：通过折绳子，让学生对分数表示量的扩充，分数可以表示不到1个的数量，也可以表示不到1米的长度。两次操作让学生在均分计量单位的过程中体验分数作为“量”的含义，同时让学生继续分来感知分母的含义，分数可以表示无限小的长度。 第三环节：通过分糖，再次扩充分数表示量，开放式的情境，通过学生画一画放飞思维，说一说构建模型，让学生再一次体验分数产生的过程，通过均分质量单位感知分数的含义，最后在分披萨中拓展对分数意义的理解“不整的数”都可以用分数来表示，打破分数只能表示小于1的误区，渗透分数单位的含义。 观点报告 　　包圣华老师带来观点报告《基于概念本质属性的单元整合新思考》。包老师指出，对《分数认识》单元的整合是以学生的错题引起的思考，在整个整合的过程中要注重本质—解读教材；对接经验—源于学情；单元整合—破解难点。最后包老师也对李老师的课进行了全方面的评课。 　　“学无止境，研无止境”。今天我们更深层次地学习了如何进行单元整体教学，相信这样资源共享、互相学习、共同进步的交流学习平台，既可以促进教师间的交流和学习，也激励了教师间不断探索、互相学习研究的热情，让所有的教师收获满满，期待本次活动能够成为一个契机，提高教师课堂教学的实效性，突破传统的数学教学思维，更新教师观念，真正地为孩子的成长服务！ 编辑｜城北小学金舒莹