<p class="ql-block"> 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。在这朝气蓬勃的五月，市中区小学语文一年级教材培训会在泉欣小学召开。活动共分两部分：第一部分，由舜文中学小学部宋佳老师和泉景中学小学部刘宏燕老师带来课例展示，第二部分，由市中区语文教研员王璐老师进行教材分析。</p> <p class="ql-block"> 首先，宋老师执教了统编教材一下《彩虹》一课。宋老师依据语文要素“读好长句子”展开教学，通过练习读词到短语再到句子推进，训练学生朗读长句；又根据语文要素“积累语言”练习说句子，积累了短语，练习了说完整的句子。</p> <p class="ql-block"> 接着，是刘老师执教的统编教材一下《荷叶圆圆》这一课。课伊始，刘老师从课题入手，让学生联系生活谈自己见过的荷叶是什么样子的，从而引出：荷叶圆圆的，绿绿的。接着依据语文要素“联系生活了解词语的意思”，孩子们又在老师的引导下联系生活，随文识字，走进文本，体会朗读，让课堂充满欢声笑语，奏响了童趣无限的课堂乐章。</p> <p class="ql-block"> 然后，由王璐老师进行教材分析。王老师的教材分析是由一个问题思考开始的。先是由不同教龄的老师，结合自己听课感受来交流。继而在分析中引导老师不断梳理感受、互动交流，而老师们也通过思考、分享，对低年级语文课堂有了更丰富更完善的界定。</p> <p class="ql-block"> 最后，王璐老师结合两节课的课例呈现，从两节课的不同之处和异曲同工之处谈起，为我们解读了低段语文课堂应有的呈现样态。王璐老师提到，宋老师和刘老师的课有三个相同点。</p> <p class="ql-block"><b>1、低年级的语文课堂是落实语文要素的课堂</b></p><p class="ql-block"> 两节课例的第一个相同点是都关注到了语文要素的落实，而这一点也与统编教材双线组元的特点相契合。两位老师都对本节课的语文要素以及与之相关联的要素进行了精心梳理，准确定位。只有这样，课堂的目标才能清晰可操作。因而，低年级的语文课堂是落实语文要素的课堂。</p> <p class="ql-block"><b>2、低年级的语文课堂是指导朗读的课堂</b></p><p class="ql-block"> 今天呈现的两个课例的第二个相同点，王璐老师总结为对朗读的指导。虽然课题不同，语文要素也不同，但是两位老师都在指导学生读好课文上下了很大的功夫，或是指导读好长句子，或是随文识字扫清阅读障碍，或是小步子指导，或是情境朗读，虽然方法不同，但是目标是一致的，就是指导学生读好。因而，低年级的语文课堂应该是指导朗读的课堂。</p> <p class="ql-block"><b>3、低年级的语文课堂是层次清晰、自我建构的课堂</b></p><p class="ql-block"> 对于第三个相同点，王璐老师结合着课例中的一个小的环节的设计片段进行了分析，通过对比，我们不难发现，有层次的、符合学生认知的设计才更有效。而层次清晰，环环相扣正是这两节课例的第三个相同点，王璐老师谈到，要让学生先发现，再体验，最后才能明了。低年级的语文课堂应该是层次清晰的课堂，换一个角度来讲，应该是学生在思考和体验中自我建构的课堂。</p> <p class="ql-block"> 在王璐老师的一次次追问，在会场老师的一次次侃侃而谈中，低年级的语文课堂应该是怎样的一种样态被剥丝抽茧开来。</p> <p class="ql-block"> 这次会议，借助宋老师和刘老师的课例进行的分析和讨论，是对统编教材的一次深入解读，是对低段语文老师的一次有深度的培训，同时，也为市中区低年级的语文课堂把好了脉。问道语文何为径，且思且行方致远，在专业的引领中，我们有勇气也有底气期待市中区低段语文课堂的满堂鲜花盛开。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 18px;">新闻:泉欣小学一年级语文教研组</span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 18px;">图片：闫爽</span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;">编辑：薄聪</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">制作：闫彦</p><p class="ql-block"><br></p>