心有猛虎，细嗅蔷薇 一一5月7日学习日志

实小

新晴原野旷，极目无氛垢。

郭门临渡头，村树连溪口。

白水明田外，碧峰出山后。

农月无闲人，倾家事南亩。

用王维的这首巜新晴野望》的诗句来描绘今天的美景真是非常妥帖 ，昨天傍晚下了几点小雨，今天早晨 ，我早早起床，凭窗远眺 ，嗬！好一派清新优美的田园牧歌，初夏的乡村，雨过天晴，眺望原野，清新明丽，宁静素雅， 原野显得格外空旷开阔。

和老师学员相约在小院里走走， 经过雨水的洗刷，空气中没有丝毫尘埃，显得特别明净清新，不时一阵阵花香袭来 ，令人心旷神怡 ，这真是一个学习、运动、休闲的极佳场所。

我们相约早早来到教室 ，却发现有很多学员早已到场 ，真佩服他们学习的热情 ，在学习培训中喜欢坐前排的人，一定是一个积极向上的人 。

方略教育作为培训的承办方为我们举行了培训开幕式，方略教育董事长杨大平先生的发言给我留下了深刻的印象。他说，教育改变人的命运，教师是做教育的人 ，作为教师的你如果能为你的学生做一件事，那这件事是什么？过去谁有知识，谁就是王者。如今在这个大数据时代 ，知识的获得的渠道更便捷 ，谁拥有数据，谁就是王者 。新时代我们的教育也随之发生改变，如何实施课程标准，怎样关注学生的差异性，在大数据时代，如何读懂学生 ，我们能看到老师的教，如何看到学生的学，这都是新的挑战 。我们要提升自己，首先要认识自己，改变思维模式。在新时代，我们要转变思维 ，正如 爱因斯坦说：“你无法在制造问题的同一思维层次上解决这个问题。”要解决问题，需要思维上的升级，否则问题很难得到解决。通过倾听杨大平先生的讲话，我感觉自己缺乏的是教育的思想，思维的层次需要提高 。

工作人员现场互动以及为我们展示的方略盒子的使用方法，使我们了解到高科技对教学的助推，形象直观，让我们大开眼界 。

　学员商丘市万堤口小学任建斌老师做为学员代表发言，亲和力强，语言富有感染力 ，才华横溢 。

上海市特级教师，特级校长，华东师大特聘教授，余安敏教授给我们做了《教育信息化的理念思考与前沿实践建构》的报告，余教授首先提出让我们带着思考来学习 ， 首先从新课程新课标谈对学生核心素养，创新能力的培养入手，提出当今这个时代为什么要用现代教育信息化？我们能不能适应新时代的召唤，新时代，我们要有新的方法，新的思考，新的实践。

很多教师为什么会成为一般化的教师，是因为长期的思维的局限性，使很多教师从平凡走向平庸，而不是从平凡走向卓越。那么该如何避免平凡的工作变成平庸的工作呢？不仅要学习，还要很好的赋能 。接着他从四个方面，一，怎样改变教育学，怎样用教育信息化来要求。二，新的教学我们该怎样来赋能？来高校培养学生思维的层次，认知能力的提高。三，你在专业发展上如何在本地获得更多的资源，更多的研究。四，怎样激发学生的学习动力，怎样因才施教，在教学变革中，无论做什么都要用上信息化的元素，爱心，敬业，投入还是要有的，怎样赋能，怎样利用网络，让你们能力发挥到更大，你的投入怎样变成学生的投入 。信息技术不是为了用而用，信息技术与教育教学深度融合这一推进教育化的核心理念，如何把教育信息化的元素融入进去 。余教授说， 卓越教师正在变化，正在化蝶的过程是一个痛苦的过程，也是一个快乐的过程，我们要挣扎一番，化成美丽的蝴蝶。

余教授提出，教师应有两大功夫，一是学科领域的基本功，知识面要宽，要深。这是学科本体方面的功夫，二是教学的基本功。如教学方法，教学策略等。打好这两个基本功，不断走向卓越。 同时，余教授指出，教育信息化2.0是新理念，新方式和新技术支撑下的教育信息化，如何用好现有资源和你的观念有关系，不是技术问题，而是应用问题， 卓越教师能在同类教师中走在前面，这与长期的思考实践有关系。

余教授指出，教育发展理论就是人的发展。学校要给孩子做生涯规划指导，引导孩子做一个快乐幸福的人，让每个孩子健康快乐的成长。未来社会的生存方式 一，你能不能自主学习？二，你能不能与异质的人相处？三，你在社会中生活中能不能担负一定的责任？良好的学习方式是阅读，做笔记，讨论，做练习。 小组合作可以提高学习质量，是能够提高学习动力的方式，但容易流于形式 。新型的教学设计:一，情境导入引发兴趣，引发问题引发思考为学习做好铺垫，二，提出问题，形成学习任务，中间有生成，再继续讨论，最后归纳总结，带着问题出课堂，关注过程性评价 。

5月7日下午由香港中文大学哲学博士华东师范大学教育学部副教授，华东师范大学基础教育改革与发展研究所助理 王建军教授给我们授课，他讲授的课题是 《教研修述一体化的实践建议一一教育变革背景下的教师专业发展》 。

王教授谈课程，教师，学生之间的关系，从古代孔子的为师不易，从教不难，到如今的为师不难，从教不易入手，又谈到了古代受教育者受经济\政治，数量，资格等方面的影响，从量少质同，到现在的量多质异，区间变大 ，形象生动地分析了三者之间的关系。 谈到了古代教育到近代教育一些变化 。

然后从教师的教入手阐述了由教到研到述到编到考的逻辑关系 。以地球是圆的，你在哪里，让孩子画地球为例，形象生动地指出，教师要把教学目标激活，课堂教学是以一定的表达目标进行的教与学的活动。不同的孩子认知风格不同，学生经由自主建构才能形成学生理解的知识 。

王教授简洁明了的图表展示教与学的互动过程。详细阐述了事实知识，概念性知识，程序性知识，通过学生的记忆，理解，应用，分析，评价，创新等过程。从外到内的反省 ，指导从课到教到评价的过程 。

然后王教授通过写反思这件教师常做的工作谈起，指出反思是人正常的与生俱来的行为 ，我们教孩子做1万道题，他早晚会遇到那10001道题，怎样让他会做那10001道题呢？这就是反思的能力。王教授通过举幼儿摔摇铃到摔鸡蛋的实例展现孩子对事物的认知过程 ，形象生动地展示了反思的意义 。并以形象的图表，通过知识点的示范应用到模仿再到变式，再到知识点的迁移，学生就会做了那一万零一道题。并提出建议，一，要培养学生的反思能力，二要找准锚点，让学生地锚点先锚出来，这里的锚点指的是教学目标。三，守住常规与变式，通常例题是三个常规对一个变式，对于较差的学生也可以4:1或5:1 。四，打包，把最要紧的东西让学生带走 。

下课了，有很多爱学习的学员老师与王教授进行探讨 ，交流。

对于如何写好反思，王教授给出的建议是，一，反思的对象。对象不能太模糊，反思的目的是重建要求。对象要具体，一课节为对象可以是一个小点 。二，写作的结构化。1.目标是什么，2.出现了什么问题，3.原因是什么？4.提出改进的方案循环往复，这就是重建。三，积累没有积累，没有提高，因为这不符合学习心理学，建议把写反思的过程做成微课题。 有无数的微课题可以做成一个大课题，如小学数学某某方面促进学生思维逻辑的实践研究 。

回答结构的四个问题就是课题研究，一，先做微课题做两三年，用平时的教学经验积累孵化机制做课题。二，基于教学经验上升到研究也就是述的过程即论文。论文的格式还是上面的一目标二问题三原因四方案。写论文时，一，意义与价值，二，常见的问题分类，有的老师分类意识不强，把类别分为各个小现象。三，原因分析也要分类。四是本人实践探究选几个典型的课例内容进行总结 。

最后王教授以“这个世界正在惩罚不改变的人 ，每个时代都悄悄犒赏会学习的人 ”激励老师不断改变自己 ，提高自己 ，学会学习。

王教授的课深入浅出，举例形象生动，接地气 ，讲解有内涵，有深度 ，让人茅塞顿开 ，受益匪浅 。

放学后，我们辗转一个多小时到达上海外滩，一天的紧张学习得到了放松 ，“独学而无友，则孤陋而寡闻” ，我们共同学习，互相交流，也收获了友谊和温情 。

地铁上两个可爱的孩子又和妈妈视频 ，看到他们可爱的小脸儿，我的心被温暖包围 ，宝贝，晚安 ！