诗意阅读共话成长--伊旗五幼中班组开展读书分享活动

品质葵花园

读书，开茅塞，除鄙见，得新知，增学问，广识见。 —— 林语堂 读书，是触手可及的高雅，是说走就走的心灵旅程，是遇见更好的自己最近的方式。读一本好书，获一段成长。这个五月，我们，寻一处惬意阅读角落--阳阳画室一起翻开美妙的阅读时光。 静读 我们在静读中开启了这场阅读之旅，静静的时光里，酝酿着心灵被滋养的惬意。阅读应该是富有诗意的，我们从阅读中汲取营养，给我们的心灵注入诗意。这是我们阅读者的初心。 分享 有读书，便有分享。读书分享不仅是交流书籍，更重要的是交流思想。老师们畅所欲言，有感动，有沉思，有焦灼，然而更多的是对教育的反思。 研讨 当我们手捧同一本书时，又会有哪些碰撞和火花呢？一起走进《生成生发生长 P toP的生成策略》分享会现场，聆听花开的声音，共话成长的点滴。 围绕着“如何能够在幼儿的游戏中及时把握学习生长点？”这个问题，并结合书中的小班案例《种子创想曲》，大家展开了讨论。 何艳老师: 通过学习小班案例《种子创想曲》，活动之初在小朋友的对话中捕捉到关于种子的话题，到之后小朋友们在家里自发带来种子，老师从幼儿的谈话中捕捉到了游戏的生长点，老师的问题：”水果的种子藏在哪儿，你们知道吗？“引导幼儿展开了一系列关于种子的游戏活动。 屈丹老师: 游戏课程化是师幼互动的过程和结果，在实施游戏课程化的过程中，师幼互动能助推发现游戏的生长点，如小班案例《种子创想曲》中婉词小朋友将种子吞下肚子里，小朋友们都在为吃进肚子里的种子产生各种疑惑，会中毒？或会不会长出哈密瓜等等情况下，这时教师的指导（到图书馆阅读《子儿，吐吐》）化解了孩子们心中的小小顾虑，解决了幼儿的疑惑。 丁燕老师: 教师要做到眼中有儿童，心中有目标。在案例《种子创想曲》中，幼儿产生“种子是哪里来的”的疑问，从而将其延伸到通过寻找水果里的种子、认识种子、品尝水果等环节，探索、了解种子的由来以及大小、形状等特征。整个游戏过程既培养了幼儿的探究意识，又提高了幼儿解决问题的能力。 罗娜老师: 在小班案例《种子创想曲》中，幼儿发现问题，解决问题，开展团结合作。以“玩”为目的，开启小种子在哪里——小种子吐一吐——小种子要回家——小种子在唱歌等一系列自发的交流活动，深化种子的活动，从上一个游戏到下一个游戏的联结，都展现着幼儿、教师、家长的不同助理策略，推动着游戏的进程和发展。” 郭瑞莲老师: 学习小班案例《种子创想曲》，活动开始是教师及时捕捉到了孩子们的兴趣点，孩子们之间的对话以及通过教师的“对话生发”助力策略-“水果的种子藏在哪里，你们知道吗？”一个智慧的问题激发了幼儿切开水果找种子的行动。逐渐的引导幼儿由浅入深，最后进行深度学习。教师的问题看似简单，但是需要做到看懂幼儿的游戏，把握孩子学习的生长点。” 高小丽老师: 在案例《种子创想曲》中老师做到大胆放手，适时介入，把真正的自由归还给幼儿，让幼儿可以自主决定游戏的时间，自主改变游戏的材料功能与玩法等。 刘果老师: 游戏对于儿童发展起到促进的作用。游戏课程化就是变双核为完整的单核的途径。游戏既是幼儿教育的手段，又是儿童发展自身的需求，是儿童的目的。 刘常月老师: 对于游戏与课程之间的联系与发展，让我们认识到实行游戏课程化，是从游戏出发寻找生长点，构建新的游戏，这样才能把游戏和课程有效地结合起来、让游戏一直“有戏”，促进每个幼儿富有个性地发展。 胡晴老师: 通过学习小班案例《种子创想曲》，就是教师在每次的谈话中及时捕捉到了孩子们的兴趣点，通过老师和家长的助力策略-小种子在哪里，小种子吐一吐，小种子在长大等等一系列游戏，化整为零学习方式，促进幼儿在实践中综合学习、整体发展。 王晓磊老师: 教师的隐性指导是相对于显性指导而言的，也就是将教师的指导隐藏在活动环境、材料、情境等中，而非直接的言语上的指导或具体的操作干预。通过小班案例《种子创想曲》活动老师通过提出开放性的问题，引发幼儿的思考、想象、创造。在这种情况下教师的角色只是观察和引导，并没有干预幼儿的想法。这种才是真正意义上的生成活动。 冯曼娟老师: 学习小班案例《种子创想曲》，活动之初均是教师及时捕捉到了孩子们的兴趣点，通过捕捉孩子们之间的对话以及通过教师的“对话生发”助力策略还有之后教师、家长以及同伴的环境支持，逐渐的引导幼儿由浅入深，最后进行深度学习。 张艳则老师: 了解是理解的基础，观察是教育的基础，有效的观察是课程生发的基础。维果斯基说：儿童之间，儿童与教师之间会发生许多社会性学习，教师要珍视儿童的想法，支持这些想法，并在不干扰他们游戏的情况下，把儿童的学习带到一个更高的水平，这就要求我们能够通过全面观察来了解并促进幼儿的学习。 乔霞老师: 对于如何把握儿童的生长点，这是教师需要观察的重点，也是难点。《种子创想曲》，在活动初教师通过儿童的谈话及时捕捉到了儿童的兴趣，在通过儿童的兴趣找到生长点，一场种子的游戏之旅就开始了，教师通过捕捉儿童的谈话提出了关键问题“水果种子藏在哪里，你们知道吗？”这个提问引起了儿童们更大的探究兴趣。之后的游戏中，家长和教师对儿童的支持也很关键，教师在关键时候的一个提问和一句话让游戏的走向更加完整和顺畅。 总之，作为一个教育者，我们必须在与孩子们共同的生活中不断地行动，充满机智的行动。我们可以外出片刻，可以有点个人时间，离开孩子们一会儿。但是，即便如此，我们也没有真正离开他们的生活。一朝为父母，永远是父母，一朝为老师，也永远是老师。 愿每个与书相伴的你我，都能播种下阅读的种子，享受阅读的诗意和远方。