“大单元备课”风正劲，众行致远再奋蹄 ——城区小学语文名师工作室课堂研讨撷美

沐言

最美四月，着一袭淡绿的薄纱，染一身典雅的芳菲，从清新婉约的风韵中走来，与一群热爱小语教学的人撞了个满怀…… 组内磨课研有所指 　本次课堂研讨活动聚焦大单元整体备课思路，从单元整体架构实施课堂教学。教研以备课组为单位，低、高段两个备课小组各围绕一个单元进行整合集备。 　　为了呈现单元整体设计理念，我们提炼了单元的核心要素，将每篇课文的课时目标和整个单元的总体目标建立关联，同时构建了本单元文章的结构化知识，围绕每一课和整体进行了精细而有梯度的设计。 老师们线上备课、说课，导师们跟进辅导、点对点思路点拨。大家定目标、抓重点、查资料、做预设、精心打磨、共同探讨，一次次线上研讨如火如荼进行着。 缤纷课堂匠心独具 　　4月27日上午，在西城小学进行低段组课堂教学的观摩研讨，大家合作共研、互助共进、分享共勉。 　　低段组就三年级下册第八单元展开单元整体教学，本单元围绕“有趣的故事”这个专题编写。单元导读明确了本单元的两个学习目标：了解故事的主要内容，复述故事；根据提示，展开想象，尝试编童话故事。 　　西城小学的杨阿娜老师执教的《慢性子裁缝和急性子顾客》将课后练习中的表格作为抓手，通过提炼课文中表示时间的词，理清层次，梳理故事内容，引导学生一边默读一边圈画急性子顾客提出的要求，慢性子裁缝又是怎样应对的，将提取到的主要信息填写到表格中，借助表格中的信息尝试复述故事来落实本单元语文要素。 　　城区三小的马琴琴老师，为大家带了一篇有趣的精读课文《漏》，进一步秉承大单元的备课意识，继续抓住本单元语文要素这条主线，来培养孩子们复述故事的能力。她通过集体探索发现支架,自主尝试交流验证,独立运用合作展示等环节,以学生的学习实情为起点,帮助学生学会搭建复述的逻辑支架，力求让学生掌握“借助示意图和提示语”复述故事的方法。 　　前两篇精读课文重在方法的指导，那么闫明霞老师带来的略读课《枣核》则更侧重于用方法，她大胆放手，激发、引导孩子们根据开小火车、上台阶的图示，寻找关键词，把握故事重要情节，同时给予学生充分自主阅读、自主练习复述的时间，扎扎实实进行了目标的推进，促进了本单元语文要素的走深走实。 来自星河学校的赵芸老师，执教的《这样想象真有趣》习作课是本单元学习成果的综合体现。在习作教学中，教师本着落实本单元语文要素的精神，让学生大胆想象、充分表达，通过由浅入深的五个问题引导学生对动物变化前后的特征进行对比，启发学生对这些动物发生变化后的神奇经历进行想象，充分调动了孩子们的积极性。 　　4月30日上午，高段组的现场观摩课例在汇仟小学集中展示。此次活动还有幸邀请到了城区教研室宋君琴主任进行现场评课指导。 　　高段组执教的是五年级下册第七单元，本单元的主题为“世界各地”，就本单元的语文要素来说，三篇文章“花开两朵，各表一枝”，精读课文紧紧围绕“体会静态描写和动态描写的表达效果”，指向学生阅读写景类文章时体会表达效果的阅读方法；略读课文提供范例，对接单元习作要求“搜集资料，介绍一个地方”，指向学生表达能力、信息素养的培养。 　　第一篇精读课文《威尼斯小艇》由汇仟小学的张艳老师执教，整堂课最大的亮点就是紧扣语文要素，从文字出发，借助插图，在配乐朗读中体会静动态描写的表达效果，在朗读想象中体会动态描写所表现出来的小艇的生趣，感受威尼斯夜晚的宁静之美。 　　凤台小学张蓓老师执教的《牧场之国》一课，依然重在落实体会静动态描写的表达效果这一语文要素。教师引导学生在初读课文之后，梳理出作者所描绘的画面，再以“真正的荷兰”是什么样的为主线，引导学生在朗读中想象画面，进而了解荷兰牧场的特点，体会荷兰的静谧之美。 　　凤鸣小学的王静霞老师带来的是略读课《金字塔》，这是一篇连接阅读与表达之间的桥梁文章。课文采用了多样化的文本呈现方式，对于这样一篇有特色的文章，教师大胆放手，引导学生“以学为主”，巧搭支架落实语文要素，充分利用表格培养学生对非连续性文本中的信息搜集、整合能力，通过对比差异，体悟不同的表达效果，实现了由阅读到表达的迁移过渡，实现了连续性文本与非连续性文本语言的自由转化。 　　“习作”是写一处中国的世界文化遗产。古矿小学张玲丽老师先引导学生关注中国傲人的世界文化遗产，其次有目的地引导学生搜集资料、整理资料、再清楚地介绍事物，逐步提高学生运用资料，下笔成文的能力。 思维碰撞智慧共生 　　课后大家齐聚一堂，共话教研，分别从课程设计、课堂实践、语文要素的落实等多个角度出发，分组进行评课研讨。 　　教研室赵巧玲老师：“主动是学习的根本，活跃是课堂的灵魂。”复述课文的过程不仅是语言内化的过程，还是学生听、读、思、记、说能力训练的过程，教师要为学生复述故事搭建支架，帮助学生把握文章的精髓，降低复述的难度，掌握复述故事的方法，同时又要为学生留下表达的空间，让不同层次的学生都有所发展。语文课堂要能够基于目标，一课一得，以生为本，不断坚持下去，课堂必将成为学生生命绽放的田野。 　　王文琴导师要求大家：要认真学习“人教教材培训”专家对教材的解读，方向要稳而准；集体备课要有单元整体意识，人文主题与语文要素双线并进，小组成员要通力合作，达到“大单元”备课的目的与要求。教师在授课时要关注全体学生，对不同层次学生要提出不同梯度要求，学生参与面的过程就是教师授课的过程，教师教的过程就是引导学生参与学习的过程。板书设计、板书的书写是每位教师的基本功，希望教师在板书的设计与书写上真正的下功夫。 　　原牡丹导师：教师的教学行为要为目标服务，教学行为要实实在在，教师更要关注学生思与学的过程。意识决定行动，大家应该改变各自为阵的个体意识，树立大单元意识，课程的整体意识，提高驾驭课堂的能力，相信每一节课都会给大家带来惊喜。 　　王忠玲导师：成长进步是有目共睹的，但也存在一些共性问题。有的目标不太明确，有的环节不清楚，有的设计过多，没有大胆取舍。单元备课对我们来说是个新的挑战，不仅需要个人过硬的教学功底，更考验的是团队的协作能力。只要我们精磨细研，一定会把精彩的单元大课堂呈现给大家。 　　针对习作教学，张瑞芳导师分享了星河学校的“六环节习作教学模式”：搜集素材—自拟提纲—展示反馈—发散实践—教师批改—整理提升。“六环节自主习作教学模式”不是简单的量变，它把思考搜集和习作中可能出现的问题前置，把教师的评改多次以多种形式展现，而且给学生提供了整理、强化、提升、发展的时间和空间，最重要的是在一个大循环中学生找到了习作的思路和方法，对人对物对事的情感态度价值观于习作中无形形成。 　　宋君琴主任高瞻远瞩从观课议课的角度，给予了学员们很多方向性的引导：备课要体现单元整体教学建构，立足单元整体统一规划，要考虑语文要素的前后勾连，还要有自己的思考，准确定位教学目标；提出教学要关注学生的发展，教学内容要基于学生学习起点、生长点；要学会用教材教而又不被教材局限。同时她还对小语名师工作室的各项工作提出了更高要求，也给予了更大期待！ 　　在这里，也特别感谢西城小学和汇仟小学校领导对此次课堂研讨活动的大力支持和悉心陪伴，有你们的支持，小语工作室定会走得更远! 　　教育是一首流淌美的诗，诗的名字叫情怀，在传承文明的长河里，在春风化雨的课堂里，诗意不仅在远方，更在每个潜心耕耘的老师心房。教学之路永无止境，终身学习，小语人在路上。 图片 | 城区小语名师工作室成员 编辑 | 赵芸王静霞 审核 | 城区小语名师工作室