四月，依旧携一丝清冷，怀着空杯的心态和期待的心情，参加湖南省第八届学前教育管理研究论坛。在这里专家精湛的理论、高屋建瓴、幽默风趣的案例分析，让我明确了自己前进的方向。一线园长细说游戏实践的精髓使我茅塞顿开。 初识“安吉游戏”，以为这只是放任幼儿，让他们疯玩“瞎作”而已，进一步认识之后，我不禁感慨原来废旧材料可以这么玩。 安吉游戏看似随意安排，放任自由，其实不然，你看他们都是在充分了解幼儿爱玩的天性之后，专门制作了寓教于乐的游戏材料，比如积木砖块能引导空间思维，梯子垫子能培养体能素质，颜料笔刷激发创造能力，锅碗瓢盆能感受生活常识。游戏中，孩子们游戏方式由自己做主，自己独立搭建任何形状、做出任何姿势、涂鸦任何色彩、扮演任何角色，一切很自由地感性发挥。 <br> 同时在游戏活动结束后，所有的游戏材料都由孩子们自己有条不紊理地收拾归位，恢复游戏前的样子，在整理材料的过程中无形养成了良好的生活习惯和条理思维。这种感性与理性的自然结合，润物无声地技能渗透，正是幼儿教育追求理想状态。 谁束缚了孩子们的自由？<br> 俗话说“七岁孩儿讨人嫌”幼儿园的孩子们更是毫无拘束、自由自在。当今的教育理论也提倡让孩子“在玩中学，在学中玩”，然而在我们的教育实践中真正做到了吗？回想我们老师在设计某个游戏活动时，总是围绕所谓的“活动目标”，按照统一既定的套路，设计在什么环节导入主题，在什么时候加入游戏，孩子们跟着老师一起唱歌、跳舞、玩游戏很快乐，表面上看，貌似去除了小学化填鸭式的教育，其实都是我们老师在教孩子如何玩，我们用成人思维固定他们的想法，殊不知孩子的玩是天然形成的，而不用我们教。 安吉游戏的理念新颖、形式多样、意义深远，那么作为我们应该借鉴哪些方面的呢？ 形式不是主打，观念更新最关键。安吉游戏的设计者们之所以能够如此创新，其根源是在观念上摈弃了传统的幼儿教育思维，所以我们首先要做的不是如何设计，而是如何思考，要一切以幼儿为中心，让幼儿成为游戏活动真正的主人，自由地发展。<br> 照搬不是办法，因地制宜是王道。安吉游戏固然先进，但如果直接拿来生搬硬套，并不实际，最好是充分调研本地的现状特征，结合当地的环境氛围，设计出符合本地幼儿快乐游戏、健康发展的特色游戏项目。 游戏不是玩乐，逐级衍生见实效。安吉游戏模式是幼儿园的教育样本，是在幼儿教育中的大胆尝试，但是如何将这种模式延伸到小学、中学以及大学教育，从让幼儿自由自主地游戏升华到让学生自主尝试、自主学习，成为学习的主人，逐渐替代应试教育、被动学习的现状，才是安吉游戏给予当今中国教育的最大启示。 <br> <br>