和春天有个约定——读《不输在家庭教育上》八一班

第三实验中学李秀燕

教育孩子首先不输在家庭教育上！好父母都是学出来的，好孩子都是教出来的！ 陪伴是最好的教育，读书学习是最好的方式！ 薛凤浩爸爸今天读了《不输在家庭教育上》第三十五卷《吼式陪伴伤孩子太深》。我有了一种内疚的感觉：有一句话说的好 “如果吼叫能解决问题；那么驴早就统治世界了”。在农村（也包括我在内）对孩子的教育基本上全是“吼”式教育，对孩了总是指令式的：你干这去，你干那去，从未心平气和地和孩子接触，交流——我能怎么做。读了《不输在家庭教育上》一书后就深有感触，“吼”式教育会让家长和孩子两败俱伤，得不偿失，加大孩子的抵触心理，增加孩子的叛逆行为。今后，在教育孩子时，我要和他沟通，引导他在潜意识中接受，让他做了也要高兴。总吼孩子是一大弊端，得早改正！                                                田诩锟的妈妈今天读了《不输在家庭教育上》第35卷的《孩子爱玩暴力游戏怎么办》文章里讲了两个案例。第一个案例是文章中但的孩子爱玩暴力游戏，爸爸没有呵斥孩子，而是给孩子讲了这款游戏的危害性，孩子也不再玩这款游戏。第二个案例是，父亲为了限制儿子玩游戏给电脑设置密码，但他发现儿子破解防线继续玩游戏，他及时转变态度，虚心请教儿子攻破防线的办法，使儿子的独立人格得到尊重。游戏跟图书一样是有好坏之分，适当地玩健康的游戏有利于孩子的健康发展，但不能在游戏中迷失自我。以前，我认为游戏是百害而无一利的，孩子一玩游戏，我就强制阻止，但是效果并不好。通过这篇文章，我发现，和孩子交流时，应该先知道游戏的好坏，控制好孩子玩游戏的时间，知道孩子为什么玩游戏，平时在家陪孩子的时间太少，孩子没有别的兴趣，而把注意力集中到游戏上。以后要多陪伴孩子，及时听到孩子的需要，和孩子多沟通，发现孩子更多的优点。 今天，我读了《不输在家庭教育上》这本书中《你对孩子的赞美为什么无效》，看完之后，感觉孩子的赞美不可以缺少,也不可以敷衍了事，对于孩子的努力，我们不能一口否定，即使孩子最后取得的结果不佳，但是他对于这件事所付出的努，我们要给予肯定，要让孩子知道他的努力，我们是可以看见的。不仅仅是赞美这一方面，其他很多方面，我们也要注意这一点，孩子垂头丧气，不是一句"加油”就能带过去了，我们要了解孩子垂头丧气的原因，为什么，哪一步走错了，让他感到难受，适当的开导他。给予他一句赞美，可以有效帮助提升他的自信心                                                                           陈可欣妈妈 读书，幸福的一瞬 读书，赢得良好的亲子关系 为孩子做好榜样！ 认真 妈妈陪伴 读了不输在家庭教育上第三十五卷.总结出了和孩子交流的事项，要心和孩交流，不大吼大叫，用有效的方式来教育孩子孩子反错的时候不应当面指责，批评、换种科学的教育方式                             张雅蕊妈妈 今天，我读了《不输在家庭教育上》.第三十五卷，当我读完《放低声音，走进孩子心里去》之一，我感觉以前教育孩子的方法都是错误的,在今后的日子里，我会改变对孩子的教育方式,多给孩子鼓励,不能打击他们，不对孩子怒吼,怒吼对孩子一点用也没有,只有给孩子带来不好的影响,就像作家珍妮艾里所说的:孩子身上存在缺点不可怕,可怕的是作为孩子领路人的父母缺乏正确的教育观念和教子方法,我作为母亲一定改正以前的错误方式,用正确的方式教育孩子,做一个守时重诺的人,只有自己的改正了才能教育好自己的孩子,今后对孩子多一点耐心和温柔.                                                                 徐一诺妈妈 《不输在家庭教育上》的忠实读者，读别人的故事，做最好的自己！读书成长，提升自我，反思教育！ 李秀燕读书分享361:我今天读了第35期《不输在家庭教育上》的《别用情绪失控的方式“错爱孩子”》。文章讲了四个妈妈情绪失控的案例。其中两个妈妈由于辅导孩子作业引发的情绪失控，以死相逼；一个妈妈因为四岁的二宝的行为偏差，随意发脾气；一个单亲妈妈喝酒后情绪失控，一味责备、攻击孩子。 这篇文章里的场景，就是生活的再现，妈妈们都是在遇到一定情景时（孩子不写作业、辅导作业时的争吵、孩子做事情出现行为偏差、自己喝醉酒)就会情绪失控，情绪一失控，就会形成单向思维:孩子不写作业，孩子没希望了！孩子和我争吵，不听我的话，就是想让我死！孩子捣乱，净给我添麻烦！孩子就是我人生中的累赘！一旦有了单向思维，就会出现偏差的行为:跳楼、跳河、吼孩子、责骂、攻击孩子。妈妈们的这些做法让孩子背负了很重的心理负担:我不够好，我害得妈妈去跳楼、跳河。都是我不够好，我给妈妈添了麻烦，我让妈妈不高兴！这样就形成了一个恶性循环:不满意孩子的行为，妈妈就做出认为对孩子有效的要挟行为，要挟行为让孩子自责、自卑甚至自闭。孩子的自卑、自闭又会引发妈妈更大的不满，这个不满又会引发妈妈的要挟行为，要挟行为再次让孩子加重自卑、自闭。如此一来，亲子关系恶化，家庭关系紧张，一切都变得“剪不断，理还乱”。 其实，案例中所写的事情，都是妈妈们在孩子成长过程中需要面对的日常状况，无非就是:孩子不写作业、辅导写作业出现争吵、孩子没有良好的习惯、单亲妈妈扶养孩子！这些都是问题，既然是问题，就需要找到出现这种问题的卡点，然后有针对性地去理顺这个卡点，问题就解决了。 比如:第一个妈妈因为孩子不写作业，妈妈上演了一出“自杀剧”，自杀剧满足了妈妈的情感勒索，并没有解决孩子不写作业的问题。她需要做的是思考几个问题:孩子是不愿意写作业，还是不愿意此时此刻写作业，还是不会写作业，还是因为我说了让他写作业，他才不写作业……如果不愿意写，是因为什么原因？如果不愿意此时此刻写，愿意什么时间写？如果不会写，是因为什么？如果因为我说让他写他不写，又说明了什么？当这些问题理顺了，就好对症下药了。“对症”是找到原因，“下药”是采用有效的方法和孩子进行沟通，给孩子正确的引导，让他认识到写作业的实质；采用科学的方法指导孩子进行写作业，让他高效地完成作业！ 比如第二个妈妈，在辅导孩子作业的过程中出现争吵，无论因为什么争吵，都只能说明一个问题，在辅导孩子作业的时候，沟通不畅。原因很简单，妈妈在辅导中所用的语言是孩子所不能理解的语言。妈妈的生活经验和所具有的知识占位都比孩子高，她只从自己的角度看问题，没考虑孩子的角度。就像我们大人带三岁的孩子上街看表演，我们用手牵着孩子，看完后，我们高兴地手舞足蹈，说起来滔滔不绝，而孩子说不好看，看到的都是大人的脚和腿。只要这个妈妈稍稍调整角度，考虑到孩子能接受的程度，她就可以避免和孩子发生争吵，就可以不去跳河。 比如第三个妈妈，面对二胎、四岁的宝宝，没有良好的行为习惯，她不但不反思自己是怎么教育孩子的，反而责备孩子不听话。教育孩子是父母的天职，“教”是身教，是父母把这件事完整地做一遍，演示给孩子看，你再陪伴孩子，让他自己去做，做的不对的地方，问问他为什么这么做？也许他有更好的做法，只要不出现原则性的问题，尽管让孩子去做，做完一定记得给他鼓励哦！比如，孩子，你真棒，你学会了和小朋友分享；孩子，你真棒，你知道让玩具回家！时间一长，孩子就会形成习惯。 比如第四个妈妈，她的问题在于她对自己角色的不接纳、不担当。既然选择了做单亲妈妈，就有资格和能力给与孩子足够的爱。单亲妈妈喝酒后的自我发泄，暴露了她对单亲这个角色的不满，暴露了她日常的压抑！她只需要认清自己的角色，担起自己的责任，和自己和解，一切都[OK]！ 无论怎样，做了妈妈，就要担起做妈妈的责任，陪伴孩子、教育孩子，给孩子一个和谐的生长环境！ 情绪是以个体愿望和需要为中介的一种心理活动，情绪是一个人心理活动的过程的外在显现。一个正常的人，对任何事的反应都应该是适度的，不会情绪失控，一旦失控，就说明我们已经“过了”。如今你面对的是孩子，你对他说过头话，做过头事，你认为都是为了纠正他的不对，其实，你的初心孩子能理解，而你的行为和情绪却对孩子造成不可磨灭的影响，轻了影响他个人的学业，重了会影响他未来的婚恋、家庭。 妈妈们，管理好自己的情绪，让它成为亲子关系的粘合剂，别再情绪失控！ 教学的主战场在学校育人的主战场在家庭让我们以家庭教育为核心，以学校教育为半径，画出世界上最美的圆——我们的下一代！