“精研语文要素推动学习变革”名师课堂教学观摩活动

风雨彩虹

再一次来到了我们期待已久的课堂一一中国教育梦“精研语文要素推动学习变革”名师课堂教学观摩活动，我的心灵再次被撼动。 　　刘恋老师的《月迹》，课如其人，清新淡雅，诗意朦胧，幽香深远，意境优美，犹如一幅中国的山水画，宛如一曲优美的轻音乐，入景入情入心。刘老师善于挖掘教材，研究教材，在对教材的补白上，创设情境引导学生入情入境的朗读，再引导学生入心的感悟。让人感受到一种诗意的课堂，一种独有的东方美。只要你愿意，月迹无处不在，月迹就是心迹。 　　王崧舟老师为我们教学的《红楼春趣》，以叹知己无缘为主线，通过掉风筝，拿风筝，放风筝三个情节，从抓学生的基本的学习习惯，读书习惯开始，从理解难解的词句开始，理清故事线索，交流探讨故事中的人物性格，让学生知道红楼梦的本意是为女儿立传，叹知己无缘。并且让学生知道《红楼梦》的脂本和程本的区别，让学生进行脂本的阅读。听完这节课，老师们掌声不断，甚至流下了同情、感动的泪水。此时此刻，每个人都想要再读《红楼梦》，再去梦一回。王老师给我们讲了他设计这堂课的目的，并讲了《红楼梦》是他诗意语文的创作源头。 少年读书如隙中窥月；中年读书如庭中望月；老年读书如台上玩月；皆以阅历之深浅，为所得之深浅耳。不一样的读者有不一样的感受，读书一定要贯穿人的一生。作为老师一定要让自己的学生，与书为伴，创选诗意人生。 　　林莘老师的《送元二使安西》一课，充分体现了学生学习是一个共同体，作为一个学习共同体，应该遵循三个途径:向物质世界学习，向他人学习，向自己学习。她认为学习共同体有三大要素:学科本质的学习，相互倾听伙伴关系的协同学习，伸展跳跃性的学习。在这篇课文的教学中，充分体现了学习共同体的概念，在课堂里面的学习共同体，没有领导者，每一个都是学习者，他们在互相协同学习。 在上课之前，她引用《你好，李焕英》中的一句话:我们都能放下，但没有好好告别，结合小学生涯即将结束，创设情境让孩子们写下自己和兄弟姐妹的心声，话离别。 导入课题后，让孩子们通过预习找出最喜欢的地方，交流原因，老师顺势记下孩子们交流的内容。然后再引导孩子们，从已经知道的内容去发现新的知识，循循善诱循序渐进，不断的用语言激励孩子引导他们向好的方面推进。在这个过程中他关注到所有孩子的自尊心，例如一个小组在合作读书时，老师问:“你是自己读，还是和同伴读？”这个孩子说:“我们三个人读。”就意味着另一个孩子被遗弃了。这时林老师快速接上:“让他来读题目吧！”不知不觉间，他让另一个孩子也融入到小组内，感受到老师的关爱。 这是一堂别开生面的课，在整个课堂中，都是孩子们在感悟发现，由心出发，体现的是思维的流动，语言的流动。 　　李祖文老师的《芦花鞋》，尊重孩子们的内心想法，不同感受，进行感悟。穿插了《青铜葵花》里的一些细节，让学生感受到家庭的温馨，以及曹文轩作品的特点 :他擅长把冷的东西和土的东西变成暖的东西和美的东西。 李老师还就他教学《大自然的声音》一课的教学设计，告诉我们如何去备课，让我们受益匪浅。 　　通过学习，每堂课细细的听下来后，感觉每位授课教师都煞费苦心的作了周密而细致的准备，所以每堂课都有很多的亮点供我们参考、学习、借鉴，当然，有比较就会有鉴别，所以我会把其中的精华加以吸取，尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步的提高和完善自己的课堂教学。