自主娃娃家初体验---小二班游戏案例

敏

游戏背景 “娃娃家”是最受小班幼儿欢迎的游戏之一，对于幼儿的身心健康以及情感、能力的发展具有多方面的作用。但经过一学期的观察，我发现很多幼儿在娃娃家中的游戏都是利用提供的现有材料进行简单摆弄，游戏情节往往是重复且单一，缺乏自主性。 所以我开始反思如何在娃娃家游戏中充分体现幼儿的自主性，使他们能够依据自己的需要和兴趣，自由地选择、开展游戏并在其中自发交流互动，保证幼儿游戏的主体地位。 游戏初体验 环节一 　　第一天游戏时，第一组幼儿在拼垫子过程中遇到了困难，齿和齿对不上，欣欣虽然花了很长的时间，但是他们一直没有放弃，拼了拆拆了拼，终于拼搭成功了，游戏时间也接近尾声，我们可以看出孩子们在这个过程中始终保持着浓厚的兴趣和高度的专注。 另外一组幼儿则很快的用餐垫和晨练锻炼的小型木板做了一个家投入了游戏。当时我在想，是否应该把泡沫垫取消掉，省得浪费孩子们的游戏时间，但转念一想，何不把这个决定权交给孩子们呢？在游戏评价时有孩子提出：“老师，那个不是家，是野餐的地方，我们可以带宝宝和家人一起去野餐。”我说：“我们怎样才能又快又好的拼好这块野餐垫呢？”“先把垫子排排整齐，然后把它的牙齿塞进去就完成了。”今天玩娃娃家的乐乐说：“老师，今天我拼的时候塞不进去，我的手都弄疼了，后来我是把它们的牙齿对对齐，从上面压进去的。”最后决定，明天用乐乐的方法试试。也有幼儿提出，进家时没有脱鞋不卫生。此时的我，庆幸自己当时没有冲动决定，因为幼儿才是游戏的主体。 环节二 第二天游戏中，野餐垫很快就拼完，大家开始了游戏，第二组的家庭成员进家脱了鞋，还将鞋子整齐摆放在门口，家的造型也有了改变。 环节三第一次讨论： 游戏评价时，我出示了这两天的娃娃家游戏照片请幼儿们说说自己的想法。“老师，我喜欢唐嘉诚他们的家，他家还有一个门。”“可是她家没有推来推去的门。”“老师，他们没有脱鞋子就到家里去了。”“他们的家里乱得很，东西放的乱七八糟，一点都不整齐。”“他们拿的东西太多了。”师：“那我们怎么才能解决这些问题呢？”“一次不能拿太多的东西，把不用的东西要送回家。” “要脱了鞋子才能进到家里，这样才干净。”师：“你们的家和他们的家一样吗？哪里不一样？”“我的家里有桌子、板凳，他的家里没有。”“我的家里有沙发，还有床，他的家也没有。”“我家的妈妈烧饭是把锅放在煤气灶上烧饭，他们把东西就放在地上。”“我家妈妈把菜装在盘子里给我们吃的。” 第二阶段游戏 环节一 　　根据幼儿们的讨论，大家觉得娃娃家里很乱，缺少桌椅、板凳、灶具等。第二周我们在娃娃家边上创设了自助超市和自助材料区，并投放了栅栏、奶粉桶、硬纸板、自制煤气灶、推车、手提篮、娃娃等游戏材料。 环节二 　　游戏中我发现，宁宁和天天用锻炼器材围成家后，两个人搬来了栅栏放在缺口处，其中有一扇是开着的状态。随后宁宁取了一个小推车摆放到家外，然后开始整理娃娃家的物品。这时边上的坤坤见状说：“这是怎么回事呀？娃娃是不是没放好啊？”宁宁弯下腰看去，笑着说：“呀！原来是我把娃娃放在一起了！”两个人讨论一番后，又从自助材料区取来了娃娃的衣服。完成一系列的事情以后，把宝宝从车里抱出来放在上面，还帮宝宝盖好被子。我来到野餐的地方，看到爸爸将煤气灶放在灶台上，把锅放在煤气灶上烧起了饭。 环节三 师幼讨论： 在游戏评价时，我请幼儿们说说：今天的娃娃家有什么不一样？“今天的娃娃家有桌子，这个桌子是用锻炼器材和板搭起来的。”“他们家里有煤气灶，还有锅。”“她的宝宝睡在地上，她家没有床。”我看了一宁宁点头示意，她立马站起来说：“我的家里有床，我家是用那个大大的方形的垫子当我宝宝的床。”虽然孩子们现在对自主娃娃家已经有了初步的游戏经验，但是我发现他们的游戏仅限于在娃娃家里活动，没有和其它区域游戏进行互动和串联，下午我利用离园前的谈话时间和幼儿进行再次讨论。讨论：“娃娃家的爸爸、妈妈可以做些什么？” “可以买菜烧饭。” 师：“你会烧什么菜？” “我会烧青菜肉圆、我会烧炒胡萝卜……” 师：“除了买菜烧饭，还可以做些什么呢？” “爸爸和妈妈可以一起去买衣服、买包。” “妈妈会在家里把自己打扮得很漂亮！” “可以去理发店剪头发、烫头发。” “带宝宝去体检。” “可以带宝宝去逛逛超市。” “……” 师：“可是我们班没有包、衣服这些物品，怎么办呢？” 当我抛出这个话题的时候，孩子们异口同声的说：“我家里有，我明天带来……”放学后，我们利用班级群发动家长们带一些家中不用的挎包、眼镜、手机等物品，丰富幼儿们的游戏材料，拓展游戏情境。 第三阶段游戏 　　瞬间一： 妈妈在家打扮一番，跨上小斜包，带上眼镜去自助超市购物，回到家和爸爸分享购买的物品，爸爸向妈妈介绍今天烧好的饭菜：水果沙拉、烤豆腐、烤蘑菇…… 瞬间二： 野餐的地方，宝宝突然不舒服，爸爸用电话拨打了120急救，医生和护士上门服务，帮宝宝听诊。医生用听诊器听了以后说：“你家宝宝是因为睡觉没盖被子冻感冒了，吃点药就好了，不用担心。” 瞬间三： 爸爸在超市买了一个大西瓜回来，拿刀切给妈妈吃，边切边说：“妈妈你天天在家带宝宝辛苦了，我买了个大西瓜给你吃，吃了不会怕热，我买的这个西瓜可甜了。”妈妈说：“谢谢你！我请宝宝起来一起吃吧！” 瞬间四： 现在游戏结束后，不再是“自扫门前雪”，参与自主娃娃家游戏的幼儿会主动的把所有物品整理归位后再回教室。 案例分析 　　娃娃家游戏自从有了崭新的形式后，无论从环境、材料、玩法，都是通过幼儿们讨论决定的。在此过程中，我被幼儿们潜在的能力震惊了，也意识到自己以前设置区域的“包办”做法，抹杀了他们多少的创造力，原来放手有这么多的精彩。 通过此次“娃娃家”的改变，我定会在今后的区域游戏创设中，以此模式为标杆，改变自己，学会放手，将自主权交给幼儿。作为教师要明确自己在自主游戏中的角色定位,做孩子们的支持者、合作者、引导者。自主游戏活动给了孩子们足够的活动空间，也打开了他们的思维，发展他们的想象力、创造力，活动过程中锻炼了他们的人际交往能力，语言表达能力。自主游戏还帮助孩子学会了合作，学会了谦让，更大胆地表达自己的意愿和想法。