给时光以生命——临沂市小学语文青年骨干教师集体学习活动

惠有好事

来吧，启航让恒久的热情奏响命运的乐章把信念写满弦、帆、甲、仓让响亮的声音告诉世界我要超越梦想……唤醒心中的巨人我要做自己的船长将希望之火点燃让鲜花在心中绽放驾一叶生命之舟我们向着梦想——启航！ ——《启航》 “给时光以生命，而不是给生命以时光。”陈老师说人一生中能做的有意义的事情是有限的。我想成为一名老师，离“有意义”是极近的，只是做“好”老师，做到助学、筑梦、铸人是很难的。要想走好这条路，学习成长是必不可少的，暮春四月就在观摩学习中变厚、拉长、流淌…… 给教学以阅读 如果说，有一种力量可以让人坚韧不拔，那便是读书的力量；如果说，有一种力量可以让人自信满怀、勇往直前，那便是读书的力量。读书是时光长河里泛起的朵朵浪花，时刻让我们感受着智慧力量的博大精深。读一书，增一智。一场精彩的读书沙龙，骨干班的老师们让我感受到了读书的力量。《第五十六号教师》、《钝感力》、《给语文教师的新建议》、《刻意练习》、《儿童心理学》、《如何阅读一本书》、《深度学习，走向核心素养》……一本本书，一位位侃侃而谈，是语言、思维与智慧的生长。 给教学以课堂 站稳课堂是教师的追求。三届骨干班老师们展示了四节有深度有内涵的课例。英伟老师教授的《看图写话》是二年级下册第四单元的习作，语文要素是“用学过的词语把想象内容写下来”。英老师立足对训练点的精准把握和梯度分析，引导学生仔细观察四幅图，在发现图画相同与不同时让学生学会按顺序看图画；重点指导第一幅图，借助句子“早上，__、__和___用蛋壳做了一个____。”说出图画内容，言之有物，把话说完整；接着，给予写作妙招“开口说”、“猜心情”、“用上学过的词”唤醒想象，把话说具体形象。同样与想象有关的还有范敬祥老师执教的《奇妙的童话》一课，这是一节与众不同的群文阅读课，在四年级学生还处于以具体形象思维为主的阶段，范老师尝试引导学生向抽象逻辑发展。通过四篇童话，引导学生探寻情节的转折之于童话的作用。在《巨人的花园》中看见转折，到《去年的树》《盗贼和小羊羔》里认识和发现转折，去《小黑马》中运用转折。这节高于教材，高于学情的课，范老师下足了功夫，他在课堂解说时提到的作为老师要敬畏课堂引人深思。李传杰老师的《为人民服务》和林蓓蓓老师的《浣溪沙》都是六年级的课文。《为人民服务》是小学阶段第一篇议论文，李老师设计预习单，实现有备而来，达成课堂的高效高容量。围绕课后题，紧扣单元要素和文体特点，引导学生思考和发现每一段句子与句子间是怎么连接起来的，细读文本，品悟语言，感受说理的“层层深入”、“有理有据”，最后总结提升，在拓展延伸中深化理解“为人民服务”。《浣溪沙》是苏轼的一首词，林老师课上引导学生通过想画面悟诗情和朗读的方式与文本对话，拓展作者生平与时代背景与作者对话，感受苏轼的情怀后与自我对话。在这样的过程中实现教学目标：认识一个人——苏轼，背诵一首词——《浣溪沙》，习得一种精神——乐观。 给教学以研究 做中研，研中学，学中成长。李金花等四位骨干班老师带来了《小学语文学习习惯序列化培养的实践研究》课题研究报告。四位老师从开题前的迷惘，到中期报告时的推翻重新来过，过程中的思考、合作、探索、发现，以及结题时的欣喜与成长与我们一一道来，脑中闪过一幅幅她们伏案阅读、攒聚讨论、激情汇报的画面。 给教学以理论 山东师范大学教育学部博士生导师魏薇教授带来的《以课程与专业的视角进行语文教学研究》报告高屋建瓴，魏教授从当前语文教学存在的主要问题，学科课程特点和统编语文教科书编写特点三大部分展开。她指出，作为小学语文教师，既需要清楚“用什么教”又应该明白“教什么”，对语文课程要有整体的认识，对语文知识体系要有结构化、体系化、系统化的意识。同时，她指出作为实践知识比较丰富的一线教师，补充学习系统专业的理论知识也很重要。 给教学以榜样 与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。在第三届骨干班结业仪式上，在29日晚的座谈会上，在这一天半的学习活动中，有幸结识一群同行人，齐聚会场，碰撞思想，惟愿能够追随脚步，以梦为马，不负光阴，砥砺前行，共赴成长。 阅读、课堂、研究、理论、榜样，把它们都给教学，汇聚在一起是教师的时光，是拥有生命的时光。未来不远，路短也长，脚踏实地，扬帆远航。（杨惠惠）