【游戏与课程】滚筒的百变玩法

邹平市第二实验幼儿园司晓亭

滚筒——孩子们既熟悉又陌生的游戏材料。熟悉是来源于孩子们的生活经验，陌生是它将作为一种材料让孩子们探索、挑战。 在滚筒自主探究的过程中，我班幼儿逐渐感知到滚筒的特性，发现滚筒的奥秘，对滚筒游戏的兴趣越来越浓厚，创新的行为也越来越多，同伴合作更是随处可见。 游戏前进行了安全教育，我问：“这些滚筒可以怎样玩？”孩子们有的说滚着玩、有的说钻里面玩、石涵钰说：“可以站滚筒上走”。当孩子提出可以在滚筒上走时，我说：“站在滚筒上走可是很有挑战的游戏，如果一个人站到滚筒上，滚筒会怎样？”孩子们说：“滚筒会滚动。”我接着问：“滚筒一滚动，上面的人会怎样？”孩子说：“会站不稳掉下来。”“那我们站不稳的时候如何保护自己呢？”这时我示范保护自己的方法：“我们要双臂伸开，双脚跳下，屈膝落地，用这个动作来保护自己。” 滚筒游戏前，我和孩子一起探讨，做好了游戏的准备工作。　　孩子们拿到滚筒自己爱怎么玩就怎么玩，有的孩子趴在滚筒上面，用身体感受滚筒的转动，有的孩子钻在滚筒里面感受滚筒的转动，有的孩子尝试站着的滚筒自己怎么钻进去，有的孩子用各种滚筒进行搭建攀爬玩，石涵钰站在滚筒上玩，总之，孩子们用不同的方法自由的玩着滚筒。 初次尝试：一路荆棘滚筒比想象中的游戏方式难多了，当然孩子们对于新鲜材料多半是研究它的多种玩法。如：滚一滚、推一推，还有就是钻进钻出当做滑梯通道。游戏场上，也具有"勇士精神"的娃娃，瞧，他们想方设法的用膝盖转动滚筒。伙伴们开始捧场，为他鼓掌，同伴学习效应就此产生并很好的运用。 晨赫、云柏还有子轩在滚筒里蜷缩着身子对我们说:“老师，我们是冬眠的小动物。”我说:“你们都是什么小动物啊？”晨赫说:“我是小青蛙。”云柏说:“我是小蛇。”子轩说:“老师，我是小熊。”我说:“你们什么时候可以出来啊？”他们三人不约而同的说:“我们要等到春天就可以出来了。”一会儿他们又在滚筒里滚来滚去，滚筒也随着滚动。 孩子们又把滚筒放在边上弄成一个斜坡，又把滚筒当做爬梯通道，孩子们看到我后说:“老师，看我们在玩滑梯。” 崇睿在玩的时候一直关注斜坡上的滚筒，也一直在不断地调整滚筒，看到崇睿自己很吃力的在调整滚筒时，会寻求小朋友帮忙“孙浩宇，过来帮帮我，这个通道快要掉下去了。” 教师分析:起初孩子们在玩滚筒时想到可以当做小家，有的摆成了滑梯的通道，用自己做成的滑梯通道感觉特别有趣，孩子们有序的排队在，在玩的过程中崇睿作为滑梯通道的“创始人”一直在关注着也在不断地调整斜坡的滚筒，以免处在斜坡上的滚筒不慎落下去，其他小朋友玩的不亦乐乎。教师支持:看到孩子做滑梯通道的想法💡孩子们都相互帮忙运滚筒，按照孩子们商量的想法来完成，看到孩子们开心地从滑梯通道里滑出来，孩子们露出小小的成就感，满脸的灿烂笑容，我给与孩子们肯定的眼神和竖起大拇指。 同伴效应：滚筒转转有了同伴用膝盖"跪"的方式站起来，孩子们将这样的方法借鉴在自己的游戏中。一个人还是有困难，怎么办呢？请上自己的伙伴来协助，双手交给最信任的你，试着让滚筒转起来。膝盖让滚筒转起来的"发明者"是涵钰。 涵钰是我们班第一个站在滚筒上的小朋友还是小女孩，涵钰知道在滚筒上行走是很困难的，但是涵钰一直在努力的练习，每次玩时都不休息在涵钰的努力之下终于站在了滚筒上。 其他小朋友看到涵钰第一个站在滚筒上也都纷纷的在滚筒上进行练习。欣璐靠着另一个石油筒让自己的滚筒不滚动，成功的站在了滚筒上，欣璐高兴地说:“老师，你看，我站在滚筒上了。”我说:“你很有办法👍。”欣璐很高兴。 家浩也一直不敢上滚筒，他也把滚筒紧靠在一个花池边，家浩慢慢地走上滚筒，先感受下站在滚筒上的感觉，我问家浩:“你为什么要这样上滚筒？”家浩说:“我害怕，这样紧靠在花池边滚筒就不会滚动，我也能站在滚筒上，我再练习上滚筒上。”倩倩也来尝试家浩的方法。 豆豆之前只是玩一会儿就跑去玩其他的玩具了，这次他也想尝试上滚筒，也是不敢上，他的好朋友帮他扶着滚筒，两个小朋友扶着他站上了滚筒，我还听到他的朋友说:“不要害怕，你走走试试。”一直在鼓励豆豆。我看到这一幕，拍了下来。 孩子们尝试和石涵钰一样站到滚筒上玩，要想站上滚筒真不是一件容易的事情，他们用各种办法尝试先站到滚筒上。有的孩子会直接一只脚踩在滚筒上，有的孩子用膝盖跪在桶上，两只手按住滚筒，用力尝试把另一只脚也踩上去，但是滚筒不停的在动，孩子们不断尝试着使劲上去，却总是不成功。就这样孩子反复尝试，一次次的失败，孩子们流汗了，头发都湿了，看来上滚筒这个动作也是要用上他们全身的力气的。“哎呀，我又掉下来了”“哈哈哈，我再试一下，哎呦，再来……”“老师，我快成功了。”每一次的小进步孩子们都很高兴。通过自己的不断坚持不懈的练习终于自己站上了滚筒，也能在一次次的失败中寻找方法。 成功体验：我能站起来很多孩子不满足于跪在滚筒上让滚筒站起来，大家更多的是探索站在滚筒上让它转起来。在场上孩子们不再是孤军奋战，自由结伴，小组合作。孩子们的方法是多样的，思维是多元的，体验是喜悦的。有的四人一组，一个伙伴钻进筒里帮助伙伴稳定方向，还有两个是牵手保持平衡和稳定的。也有三人一组，一人指导，一人牵手给伙伴安全，还有一个负责挑战。真游戏，真快乐，真体验。 情景游戏:着火了有小朋友跑过来问我:“老师，那边的梯子没有玩的，我们可以玩吗？”我回答道:“当然可以。”孩子们都纷纷两人一组去搬梯子了。孩子们搬来梯子有的放在花池边用梯子的一头放在花池边，开始是当做另一种滑梯，随着积木的增加，孩子们结合滑梯通道玩起了另一种游戏“着火了。”孩子们都匆匆忙忙的说:“着火了，我们要快点去救火。”他们玩起了消防员救火的游戏。 问题来了:梯子怎么固定才会牢固？在游戏中出现了梯子滑梯掉落的现象。过程中有的同伴帮忙扶住了滑梯，他们在商量，怎样我们不扶着，梯子滑梯能固定好呢？豆豆和崇睿也都发现了在梯子的两头都有一个缺口，豆豆说:“这里有个小洞洞是用来干什么的？我们把梯子反过来试试看，用这个小洞洞卡住，也许就不会滑落了。豆豆和崇睿一起把梯子反过来，卡住花池边，自己尝试了下，确实要比之前那样牢固。 梓赫和子轩把梯子搬到了石油筒边，怎么弄呢？梓赫说:“我们把梯子放在这个筒上试试看？”他们一起把梯子卡在了石油筒，自己手扶着梯子站在了石油筒上，“快，我们快去救火吧。” 教师分析:孩子们能够借助滚筒、梯子、花池玩起了情景游戏，孩子们玩的也很投入，在边玩的过程中孩子们还说:“我们要快点去救火，”孩子们知道火的危险性，给人们带来的危害，有人受伤了，快去医院，还有小朋友搬着梯子动作担架去救人，整个游戏创设的还是比较连贯的。教师支持:在活动中创设出“着火了”的游戏我是有点小意外的，虽然在游戏中看得到孩子们的表情是笑嘻嘻的，孩子们觉得这是在游戏，活动过程中我没有去制止，反而觉得孩子们在投诉游戏，在我们活动结束后我们再讨论这个问题时说到:“觉得这个我们是消防员很光荣，我们高兴。”“我们把梯子当做抬病人的担架，很有趣。”我们为此进行了一番讨论，有的孩子说游戏中玩的很高兴、玩着火的游戏，我们在进行演练；有的孩子说着火了是非常严重的，我们得紧张起来才可以。每个孩子的想法说法不同，让孩子们在讨论中去思考，把话语权交给孩子。