记宿迁市幼儿园教育教学研讨活动之所学所感

泗阳塞纳公馆幼儿园

2021年4月29日，在宿迁市教研室的组织下，集团领导的安排下，我同集团几位小伙伴有幸赴沭阳县怀文幼儿园参加以“幼儿园情趣阅读的指导与实践”为主题的学习研讨交流活动。 　　学习时间虽短，却收获颇丰，带着期盼去，载着硕果归，不虚此行，不枉初衷。 遇见怀幼 　　直抵达怀文幼儿园后，我们按工作人员的指示进行签到领证，在此看到了很多来自各区的园长、老师们，大家都穿梭在室内室外进行拍照记录，学习氛围随着人数的增多而逐渐浓厚。 　　怀化幼儿园给我的第一印象是，它的各个教室空间并不大，整栋教学楼的建筑更像是小学的教学楼，教室里没有独立的卫生间，在环境创设中没有过多的设计，但是我发现了，在各班门口主题墙面上，所创设的活动板块是关于阅读的内容。 　　以好书推荐为主板块，子版块都是关于这本推荐的书目内容而生成的课程探究活动，这是一系列的活动，能就着阅读节而开展的课程探究活动不管是在这个主题上还是当下的热门活动，都是不错的板块，这让我在接下来园本开展的阅读节系列活动中，成果展示这一环节给到了一些启发。 　　由于时间关系，我们只参观了一楼的部分班级，参观的时间正是他们的晨间活动，室内的都是区域自选活动，各个区域虽然在环境创设中没有过多的设计，但是投放的区域材料还算丰富，低结构且较有层次性，孩子专注而熟练的操作场景反映出班级的常态化活动，真实且不做作。 　　室外的都是自主体能运动，一地的器械中投放了走、跑、跳、爬、钻五大运动技能锻炼的器材，各班分小组运动，每组器材都不一样。 　　不管是室内还是室外，在活动中都能看到幼儿的自主游戏行为，老师没有过多干预的现象，体现出幼儿在前，教师在后的教育行为理念，这是值得我们学习的。 　　没看多久，早操活动就开始了，形式和我们的差不多，但又差很多，差不多是早操的环节都有热身运动、器械锻炼、放松整理环节，不同之处是他们的进退场方式都是用音乐贯穿组织有序的进行，在大班的器械操中，使用的是类似PVC管的器材，利用接头，进行搭建，每个操结搭建的造型都不一样，可以是立体的杆，或是平面的条，从而进行跑跳的技能锻炼，幼儿根据带操老师的口哨声进行变换，操作熟练有序。 　　这种新颖的早操活动展示，给我留下深刻的印象。 　　早操结束后，我们一起进入三楼的会议现场，正式开启这一天的学习之旅。 讲座内容安排 　　此次教育教学研讨活动分为上下午两场，上午场是来自宿迁各区的八位专家园长们对她们所管理的幼儿园在阅读主题背景下开展的活动形式及策略的分享。 下午场是来自于常州市新北区三井中心幼儿园徐英园长的专题讲座，讲座主题是《情趣阅读的展、收、放》以及徐英园长徒弟——张老师带来的一节阅读示范活动《黑白俱乐部》。 园长分享 　　在活动现场，市教育局管叶青主任教给我们的一种简单的汇报话式：我看到了······我听到了······我感受到了······我认为······ 我将学以致用，用这种方式向大家汇报当日所聆听到的专家讲座内容的所学所感。 我看到了••••• 我看到了： 宿迁市湖滨新区运河天玺幼儿园赵曼园长是如何让孩子、老师、家长爱上阅读的，它并不是通过深奥的理论告诉孩子如何阅读一本书，而是利用一个个阅读策略，从环境到方式，从外在到内涵，引导孩子一步步触达一本书的内核，在日常阅读中，自然地学会如何深度阅读一本书。 我看到了： 宿城区机关幼儿园张莉园长在园本区域活动中，阅读资源的投放要点是：基于需要，有效筛选；基于特点，科学投放；基于兴趣，适宜引导；基于发展，多维思考； 通过列举、分享等方式，让我看到，小小绘本中美丽的画面、有趣的情节、角色等元素需要通过深入了解、不断审议，将其从纸质的绘本书中带到孩子们的游戏中，带到孩子们的一日活动中。这让孩子们在丰富的活动中，加深感受、丰富已有经验、大胆表达自己的理解和想象。 我看到了： 泗阳县来安中心小学幼儿园丁娟园长，她作为一位母亲对孩子细心观察入微的爱，作为一位园长对园所孩子用心培养的大爱，从图书漂流到家长共读一本书这一系列活动中，是如何说服家长参与，并一步步实施的。 丁园长在开展阅读活动采用的主要三大实施策略是：推——有深度的共读活动阅读不仅仅是幼儿园的事；幼儿的事、更是家长的事；现——有惊喜的阅读成效通过阅读活动开展，变化最大的是孩子。思——有困惑的阅读思考通过阅读活动开展，变化最大的是孩子。 我听到了： 宿豫区玉泉山路幼儿园陈秋同园长以《小蝌蚪找妈妈》小班阅读活动为案例，阐述在活动中是如何用通俗易懂的对话式语言，去引导孩子一步步理解阅读内容。又是怎样在日常阅读中，从纸面阅读迁移到游戏活动中，让幼儿自然地感受多样化阅读的乐趣。 我听到了： 泗洪育才幼儿园闫德芳园长是如何利用游戏让孩子爱上绘本阅读的。她提出了5个阅读目标，并对应提供了32个阅读策略，层层推进，让孩子一步步深入作品内核。目标一：复述内容目标二：确定关键情节目标三：分析人物目标四：理解故事背景目标五：理解主题和观点 在阅读一本故事书时，孩子可以结构化地复述一个故事，洞察一个故事的多个主题和观点，感受书中人物的情感变化，分析捕捉人物的性格特点，发现不同故事背景对事件和人物的关联影响。 我听到了： 宿迁经济技术开发区程委园长是如何指导教师进阶式阅读活动、洋河新区红庙幼儿园张立梅园长围绕《有力的师幼互动》这本书籍，在教师阅读研讨活动中是如何开展的、沭阳县长庄小学附属幼儿园鲍向明园长创建的“蔓草”读书会的多样化活动。 我感受到了：创设丰富多彩的阅读环境可以提高幼儿阅读的兴趣在阅读活动中可以通过游戏提高幼儿阅读的能力 　　八位专家园长们这一篇又一篇的活动实录，一次又一次的分析研讨，这一幕又一幕的演讲画面，在我脑海里不断回放，让我在对照自身园本教研活动的开展情况，深感惭愧，不足之处还多之又多，需待不断的反思与改进。 我认为•••••• 不管是幼儿自主性阅读、亲子趣味性共读、师幼多样化共读、教师专业技巧式共读，这些阅读活动的开展，虽然对象与形式不同，但流程其实却大似相同，通过前期研讨规划出的思维导图，到现场实践后进行的反思与调整，再二次观摩去发现再研讨，直至到最后的成效。 其中有很多的方式方法都需要我们沉下心来，不断的去思考、挖掘、研讨、探索，只有知行合一脚踏实地的去做，去摸索，才能不断的突破创新。 专家讲座 　　在下午开展的常州新北区三井街道中心幼儿园徐英园长带来《情趣阅读的展、收、放》演讲活动中，打开我对阅读活动开展方式的新视界，我特别喜欢徐英园长在阐述何为“情趣阅读”的含义内容： “情”是情景一情感一情怀；“趣”是兴趣一乐趣一志趣；“情趣”既指向阅读内容又指向阅读方式;既关注能力发展也关注情感态度;既关注儿童发展的当下，又着眼于儿童发展的未来。 　　我更喜欢他们以“情趣文化”为内核，以“绘本阅读”为载体，而形成“绘本教学”“主题活动”“游戏拓展”“特色节日”“亲子阅读”五大板块为教学内容的这一体系。 看到这你是不是也发现了“情趣阅读”是倡导着“儿童在前、教师在后”的这一教育生态： 阅读前幼儿自主选择喜欢的绘本，阅读中幼儿用情境、游戏、体验等适宜方式阅读绘本阅读后用泥塑、建构、绘画、表演等多元方式表达绘本，从而获得多种经验，获得内心愉悦，提升游戏和生活水平。 这样的····阅读内容有情景、有兴趣;阅读过程有情感、有乐趣;阅读生活有情怀、有志趣； 　　因为情趣，让孩子对阅读充满兴趣，有一定的阅读能力；因为阅读，改变孩子、教师甚至是家长的生活方式; 因为情趣阅读，与好书相伴，每一天都会是有情有趣的!每天的累积，情趣的叠加，最终实现“情趣阅读、品质人生” 　　以前我只觉得正确的教育理念可以是像一盏明灯指引着我们前进，听完徐英园长的讲座，才发现，原来正确的教育理念也可以是如此浪漫且温柔的。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。      再次感谢集团领导给予的学习机会，帮助我们不断更新教育理念，此次培训活动为我今后的教育理念指明了方向，奠定了信心，我们会继续向着目标前行，践行对真教育的追求。