骊歌清响曲悠扬 互道珍重再启航———临沂市小学语文青年骨干教师集体学习活动暨第三届骨干班毕业典礼

王钰林

　　东风轻狂梳柳妆，春日德泽布威光。伴春光前行，我们沂南县小学语文青年教师一行在朱主任的带领下来到曾子故里，山东平邑，参加临沂市小学语文青年骨干教师集体学习活动暨第三届骨干班毕业典礼。

　　笔墨挥洒，四年间你们写下了多少书香袅袅的故事；斑斓泼洒，四年里你们绘就了多少激扬奋斗的画卷。四年时间转做弹指一瞬，四年勤奋换得累累硕果。如今迎来毕业，正是骊歌清响，而你们更向远方，第三届骨干班的成员们也必定踔厉风发，扬帆起航。

　　正如陈主任所说：“ 毕业不代表学习的停滞，我希望他们在以后的工作中能够继续保持这样的学习精神，影响周围更多老师在繁琐的教学事务中依然保持学习的热情，在不断的成长中享受职业幸福。”陈主任的一首铿锵有力的《启航》，让在坐的年轻教师倍受鼓舞。

　　“我是一艘小船

停泊在宁静的港湾

汹涌的浪在我心里翻腾冲撞

我渴望划出一道美丽的曲线

成功的航海图早已我的内心珍藏

胜利的彼岸是我追逐的梦想

信念的灯塔在茫茫雾海中闪亮

我的心灵从未感到过迷茫

手臂扬起就是直立的桅墙

罗盘的指针永远定格在太阳升起的地方

来吧，启航

让恒久的热情奏响命运的乐章

把信念写满弦、帆、甲、仓

让响亮的声音告诉世界

我要超越梦想

不奢求前方总是洒满阳光

不害怕航道上暗流涌藏

活力和激情是我摇动的橹桨

纵使一百次迂回

我的航标依然倔强地指向前方

唤醒心中的巨人

我要做自己的船长

将希望之火点燃

让鲜花在心中绽放

驾一叶生命之舟

我们向着梦想启航。”

四年情长，别梦依依。四年的时光里，他们一起读书，磨课，研究课题。他们一路携手同行，他们不忍分别，但时光终究会将每一个人带到不同的地方，但每一个骨干班的成员一定会超越梦想，再起航。

　　骨干教师们的读书汇报，让我们看到了每位骨干班教师身上对知识的渴望，对自己的高标准，严要求，他们读书面广，研究深入。《第56号教室的奇迹》让我们感受到了师生互相信任的班级文化，虚拟班级经济体制，锤炼育人的课程文化。而渡边淳一的《钝感力》让我们在这快节奏的社会中学会冷静的面对生活中的伤痛与挫折，不气馁，保持一种迟钝的顽强意志。《给语文老师的新建议》告诉我们要加固底板，积蓄力量，加高短板，自我调教，拉伸长板，形成品牌等特点，究其根本，夯实教学底气。徐万晓老师分享了自己对于古诗词的研究心得，第一诗词与教材。我们统编版教材，古诗的数量是大大的增加。第二，诗词与课堂。那既然诗词增加了，我们就要比以往拿出更多的时间和精力去研究这些识字教学。作为老师我们不一定要会写诗，也不一定要成为一名诗人，但一定要有诗心。

　　而后英伟老师带来的低年级课程《看图写话》重点就是引导学生去观察图画，发挥想象，然后借助表示时间的词语，把它每一天快的经历给写下来。由于学生刚开始四联图，英伟老师在教学的时候先教给学生看图的一个方法，还要教给学生写话的一些技巧。英伟老师根据我们的课程标准也是提出通过观察图片，试着想象，添加对话，激发学生的兴趣，唤醒学生丰富的想象力，在教学过程中，英伟老师努力的去创设情境，让写画变得更加有趣。英伟老师先让孩子们学会看图奠定基础，然后重点指导来唤醒想象，再让学生来尝试写话进行评价修改。英伟老师的课活泼生动，童趣自然，精彩可爱。

　　李传杰校长带来的是六年级课文《为人民服务》在课堂开始时引导学生回顾对比，回顾叙事写景抒情的文章，初步感知这是一种新的文体风格。二是教师在学生认知基础上点明写作背景。三是引导学生找出本文的观点，明确课题即是观点。在理解体会关键语句时，李校长把这一部分分为三层，第一层引导学生通过观看影片资料，感知张思德为人民服务的一生，理解主席为什么评价张福德的死是重于泰山的。第二是引导学生自主学习阅读链接《十里长街送总理》，进而理解人固有一死或重于泰山或轻于鸿毛的观点。第三层是引导学生通过感知周总理和张思德死后留在人们心中的分量，理解死比泰山还要重的深刻，最后带领到学生进行情感朗读这一段。李传杰老师这节课，扎实有效，层层递进，高效有序，使我们受益匪浅。张思德服务群众的视频，一个个英雄烈士为民牺牲的壮烈，让孩子们充分的明白了重于泰山的意义。

　　下午魏薇教授的讲座，风趣幽默间单刀直入，切中现在语文课堂教学中的常见问题。第一个问题是老师缺少用教材的意识。讲课的过程中既没有思维的深度，也没有体验的参与，没有情感的升华。第二个问题是语文老师总是零起点教学，缺乏整体的意识，在教学的过程中，总是没有框架性。对语文知识缺少系统性的联系。第三个问题是对语文课程与教学缺乏自身的认同。在教学中没有自身的坚持和独特的感受。教学不是一个纯技术性的工作，教学需要自身认同和自身完整。魏教授以林志芳老师古诗词教学为例，让我们感受到了一个优秀的老师在备课时是将自己融入课堂，才能带动孩子们去热爱课堂。魏教授还以统编教材为例，针对统编教材的编写以及统编教材布局安排进行了讲解，部编版的教材尝试构建语文学科的训练，努力体现训练的系统性。无论在读还是在书写表达上都体现了层层递进，循序渐进的过程。魏教授还要求老师们多读书并且要多读理论性的著作，并且要带着思考去读书。听君一席话，感慨良多。从中听到了自己的不足，也明白了自己脑中空空，还需卷中取真经。

　　夜里，敬爱的陈主任在忙碌一天后，为第四届骨干班的学员召开座谈会。来自不同县区的兄弟姐妹，齐聚一堂，轻松闲逸的氛围，别具特色的自我介绍，让我们感受到了大家庭的温暖，同时陈主任几点要求，也让我们明白要勇敢挑担子，步步走扎实。也许我们成为不了最亮的骄阳，至少我们也要做照亮一方黑暗的灯。追逐梦想的路上，不畏荆棘，风雨兼程。

　　4.30上午先是由许士燕、管艺潇等四位老师以“学生语文学习习惯序列化的培养的实践研究”为例对第三届骨干班的课题研究情况做了分享。他们是分年段进行的课题研究，就小学生语文学习习惯系列化的培养，分低段中高段分段进行了研究，在课题研究的过程中，他们预设的要达成的研究目标是一致的，他们探索出关于习惯培养的具体可行的操作策略，而且在整个的实施过程中，他们要探索出一套有效的评价机制来保障孩子，让孩子们把有益的习惯坚持下来，他们的研究是非常有意义的。他们在摸索实践中形成了自己细致有效的理论体系，他们聚焦语文学习的4个四大方面，听说、读、写这四大方面，一共梳理出了第一层级的习惯是12种，第二层级的习惯是18种。做课题研究不仅要有敏锐的洞察力，更要有行之有效的实践，还要有梳理总结的思辨力。四位老师清晰的课题脉络，成效十足的实践，让我们看到了他们理论指导实践，实践总结理论的细心与不易。

　　而后范敬祥带来的《奇妙的童话》一课大胆尝试，开拓力新。范老师通过这节课带领四年级的小学生感受到童话故事中的情节的转折，以及情节的转折带来的奇妙，在这个基础上尝试童话故事情节的创设。这节课不同于传统意义上的先导课，它是一节群文阅读。范老师尊重语文教学规律，重视知识、方法的前后联系，立足孩子学情实际，整堂课理性大于感性，注重授人以渔。在较短的课堂时间内，针对各个议题进行多文本的阅读教学。并注重方法的引领训练。

林蓓蓓老师带来的《浣溪沙》走进苏轼的这节课中，将知识与能力的训练点融入到对话的过程。第一个板块是与文本的对话，在这一部分林老师重点突出了景和情，一切景语皆情语，古诗词大多借景抒情。林老师抓住这一点，引导孩子寻景悟情。第二就是与作者对话，语言文字是情感的外壳，那么欣赏古代的诗词应该经过语言的通道来走进作者的内心，领会他的情感，通过前面的文本学习，林老师引导孩子们说说自己想对孩子们说的话，有了前面对苏轼的了解之后，那么学生对苏轼这个人已经有了一个清晰的认识，所以到这就能够自然而然的表达出来对苏轼的那种认识。第三与自我对话，当与作者对话完之后，了解了苏轼在逆境当中仍然豁达乐观泰然处之，林老师引导孩子们结合自身经历思考当自己的人生也遇到这些颓废郁闷沉沦的时刻时，你应该怎么办？让孩子们真正的在古诗的学习中，感同身受，沉浸其中。

　　一天半的学习接近尾声，而最后的成长论坛是由第三届骨干班的两位师姐与第四届骨干班的师弟师妹们的成长对话。不难看出，三届骨干班的师哥师姐们自信昂扬，意气风发，学富才高，他们在逐梦路上在陈老师的带领下迅速成长，为梦远航。而四届骨干班的师弟师妹们心有所期，满怀热情，与梦相拥。是啊，因梦相聚，为梦前行，成长的路上我们要博采众长，在交流碰撞中汲取灵感，要站得住课堂，做得了报告，认真俯下身子做研究，这是我们老师的责任担当，更是我们教师这一个职业的一种敬畏，没有比脚更长的路，更何况这路上从不孤独；没有比爱更暖的光，更何况相携的路途皆是康庄。

　　昔日作伴同窗，而今逐梦一方。曲终折柳斜阳，回望再诉衷肠。骊歌悠扬清响，再愿情真意长。勇气装满行囊，奋进催人启航！别离的笙箫一定是凯旋赞歌的前奏，不舍的今日定是辉煌来日的序章，趁青春，逐梦想，再聚首，共远航！