<p class="ql-block"> 环境是幼儿教育的一个重要资源，透过创设儿童化、教育化的环境，使幼儿在与环境的自然接触中认识各种事物，从而满足幼儿活动的需要，重在支持幼儿自主活动、主动探索、操作和充分体验，调动与激励幼儿在与环境的不断用心、主动的相互作用中获得主动、有效的发展。</p> <p class="ql-block"> 本次评比采用“参观讲解”的方式进行，由各班班主任担任班级环境讲解员，全面详细地介绍班级环境创设的思路和方法以及班级特色。评比小组对各班级的主题环境、主题墙、区角设置和材料投放，以及三维空间以及材料摆放等逐项进行了检查和评比。</p> <p class="ql-block"> 一百种语言之主题墙</p><p class="ql-block"> 幼儿的发展离不开环境，适宜的环境对幼儿的影响是积极的，幼儿在参与环境创设的过程中，通过直接感知、实际操作和亲身体验，不仅促进了其语言和智力的发展，也促进了幼儿自我意识的形成。班级环境形成的过程也再现了幼儿灵活多样学习的内容和轨迹。</p> <p class="ql-block"> 追随儿童之区角</p><p class="ql-block"> 在区角环境中，我们发现老师们还关注儿童身上那些正处于萌芽状态的品质和能力，老师们对主题背景下，区域环境的内涵有了更深入的认识。</p> <p class="ql-block"> 我们的老师们当然也会观察，只有会观察的老师才能看懂幼儿的行为、读懂幼儿行为背后的学习与发展。</p> <p class="ql-block"> 家园互动栏是家长和教师沟通互动的桥梁，老师们采用多种形式让家园共育真正发挥了它的重要作用。</p> <p class="ql-block"> 结合建党100周年，各班级根据本班幼儿的年龄特点开展了形式多样的“学党史、润童心”主题活动。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 班级环境犹如一面镜子再现了教师的课程理念，也为老师提供了重新审视反省和解释的机会！我们将本着以幼儿为主体的原则深入挖掘课程内涵，创造有价值的主题环境。</p>