一名中学语文教师的真情告白：享受语文，自得其乐

驼铃声声

享受语文，自得其乐徐俊（原创）“享受语文”，这是我所敬重的一位同事黄杏莲老师对我教学状态最好的描述和概括，我自然也很乐意接受这顶桂冠。我想，有了这顶桂冠，我心慰矣！ 事实也是这样，几十年来，因为“享受语文”，我总是比一般的语文教师花的功夫多一些：我要尽量读懂教材，读出语言文字背后的韵味来，然后把我的发现同孩子们一起分享，让他们也和我一起共同的去感受语文的魅力。 于是，在每一堂课上，我总是以最饱满的热情出现在学生面前，最勃发的状态出现在学生面前，我希望用我的情绪去感染学生，我要让我的学生以最直观的感觉，发现眼前的语文老师有点与众不同。 于是，我极为投入地创设情景，动情地朗读课文。例如，我读岳飞的《满江红》，要让同学们感受到一种苍凉和悲壮；我读李白的《将进酒》，要让同学们感悟到一种神思和壮越；我读舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，在读到“把纤绳深深地勒紧我的肩膊”时，有意识地把“勒”字加重而又拖长，让学生们真切的感受到语言所赋予的画面感。 于是，在教《烛之武退秦师》这篇课文时，我极为耐心地引导学生涵咏文字背后丰富的语言信息，让他们体味，课文中的段落，文字虽少，却信息丰厚。 “九月甲午，晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。”这短短的几句话中，难道只有秦晋围郑，大军压境，郑国岌岌可危这个信息吗？我要让学生读出，秦晋围郑，然郑并没有得罪秦，与此同时，秦晋虽然大军压境，但驻军不在一起，这与后来的烛之武退秦师提供了可能。我要让学生反复读“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”读出烛之武满腹的委屈和怨恨…… 可是，曾几何时，我们的语文课堂里，更多的是，阅读不够，讨论来得太快；讨论不够，结论下得太早。 于是，我在课余，总喜欢写点东西。在作文课上，和学生们一起同堂写作文。于是，我极为耐心地批改学生的作文，小到一个错别字，哪怕一处用得不恰当的标点符号，我都不会放过。当看到一篇高质量的作文时，我自然是欣如雀跃，从不吝啬自己的赞美之词。于是，作文评讲课成了学生最喜欢的课堂之一。 于是，有学生不止一次地问我：“老师，您上课时精神焕发，激情澎湃，难道就没有颓废和消沉的时候吗？”这时，我能说些什么？我肚子里当然有苦水，在现实中，必然有这样和那样的不称心，不如意，也正因为这样，我才忘情地醉心于教学，醉心于课堂，或许对于我来说，语文就成了疗治我心灵创伤的最好的灵丹妙药了！ 于是乎，我就这样倾情于课堂，自得其乐地做一名不食人间烟火的教书匠得了。管他什么名师不名师的，管他什么风光不风光的。反正我这辈子，成不了大款富豪，成不了高官显爵；反正我这辈子住不了总统套房，开不起名贵跑车，进不了高档消费场所。我就是我，一个穷酸文人，一个除了一大堆书什么都没有的教书匠！ 享受语文，自得其乐，这有什么不好！ 附：一名已经大学毕业且在杭州市某中学任教的学生在教师节那天，通过QQ发文，送给我的节日“礼物”——《忆恩师》 忆 恩 师苏石令五年已经过去了，难以忘记那位老师，为我写的一首诗，更难忘其中的——常坐一隅听众笑。阴雨，退学，高复，新班级。第一天怀着不安的心情走进班里，班里人很少，不足二十人，我等于是转学进来的，班级里的同学看我如同看稀世珍宝。是的，我迟了两个月才开始高复。新的环境，新的挑战，迎面而来的是不安的心。 小班化的教学，集中式的管理，教室窗外没有绿化，简简单单，单调无味，还略带外面工地挖掘机的嘈杂声音，敲击着我的耳膜。 第二天的课间，还有五分钟就要上语文课，同学们热闹了起来，三三两两聚着，有说有笑，似乎在谈论着接下来出场的人。不错，肯定是第一天没有出现的语文老师。 教室门缓缓打开，走进来的是一个身穿灰黑色长袍的老人，皮肤稍黑，脸上刻满了岁月的痕迹，带着一副眼镜，挂着一副祥和的笑容，他环视了班级，有几秒目光停在了我——新学生的身上，友好地与全班打招呼：“同学们——好”。“徐爷爷——好！”全班齐声回答，大家脸上也挂着笑容。我笑了。 徐老师的声音很磁性，抑扬顿挫的，似乎给一种在听戏的感觉，在他的课上我可以学到很多的课外知识，他也经常与我们分享他年轻时的事情。 时间久了，班里很闹，有同学会带着我去空无一人的校长室一起学习——教室里面自发在放电影，声音很大。每个课间，总会有人打打闹闹，大声喧哗。后来，一起学习的同学回家了——他表示回家自学，有平时考试的时候再回来考试。可惜我家不在本地，来回不便，故孤军奋战。 一个个奋斗的深夜，一个个奋斗的清晨，周末时，经常是一个人的教室。班主任看到了，徐老师看到了，班里的同学也看到了。在距离高考大约还剩下三天的时候，语文课上，那是震撼到我的一节语文课。徐老师在幻灯片上展示他的随笔，记录的是对我们班里约二十三人的看法，就像是东汉末年的人物评论家许劭对每个人预言一般。徐老师给我的评价是——常坐一隅听众笑。 我的座位是全班最左侧第二排，远离班级的喧闹。听着大家的打闹，默默一笑，低头继续学习，这是我的常态。？“老师！我认为这是孤僻，不合群，他不会与别人沟通交流！”一男生直接站起来反对。我默默一笑，眼睛继续看着幻灯片上面的评价，徐老师，懂我。 “黄毛小儿，你懂什么？可能大家会觉得这位同学平时没有和你们一起打打闹闹，跑跑跳跳，但是你们在这里是在高复，你们应该要知道自己这一年应该做什么！”那位男生坐下了，班里很安静。“虽然相处时间比别人少了两个月，但是这位同学，我知道你有一种品质，那就是——孤独。”徐老师在黑板上用行楷写下了一句话。“孤独是一个人的最佳品质之一。”我的眼睛亮了，一瞬间似乎有太多的话想要和徐老师说。 语文的晚自习，我给徐老师递了一张纸条，邀请他出去聊聊。他回复——先高考。我继续埋头复习。不一会儿，眼帘中突然有一张纸入侵，赫然写着：致苏石令同学几多人事风烟过独汝热眸感我心初识只知外木讷长处才觉内沸腾常坐一隅听众笑时怀千绪赏独行临近高考分手际乱章草赋以酬君2015年6月3日夜肩上被轻轻一拍，这是一只瘦瘦的手，传递的似乎是一种对人生的肯定。 高考后，偶有联系，徐老师，不，徐爷爷因为工作重负住院，所幸无碍，此后，他先后在台州市、贵阳市等地任教。似乎不需要多少言语交流。一首诗。足够了。                        2019年9月8日，于杭州 附：一名在校学生在教师节征文活动中写出了她心中的我——《踏遍青山人未老》 踏遍青山人未老——记我的高中语文教师徐俊先生临海市西湖双语实验学校高一（2）班陶星欣 这是一堂非比寻常的课。军训期间的一个晚上，当一位身着白色唐装，头发梳得一丝不苟，身材清瘦，但精神矍铄的老者走进教室时，我就有一个预感，他一定是我们的语文老师。不为什么，就为那属于通身的饱读诗书的学者气质，那是骗不了人的。果不其然，他，就是我的语文教师——徐俊老师。 我更愿意称呼徐俊老师为先生。先生手里拿着水杯搁置在讲台桌上，里面茶叶随着他的动作浮浮沉沉。他气定神闲地站在讲台桌前，眼睛扫过整个教室，目光明亮，看起来是一副饱含阅历、经验颇深的样子。静顿了几秒之后，他开始了自我介绍。 他的介绍也是别具一格的——他在黑板上展示自己精心制作的多媒体课件，投影出一副嵌名联“徐行自觉山深浅，俊发还思月满亏”。然后，要求我们猜出他姓甚名谁，还要我们说出这副对联的含义。在接下来的课堂里，他用大量生动形象的照片，向我们介绍他在多处名校任教以及在全国各地游览的身影，用他的话说，读万卷书，行万里路。一边看着这些图片，一边听他的介绍，我们大家一定在心里想，眼前的这位老师，一定是个有故事的人！ 他讲课时最富有激情，说到动情之处，双手也会在空中微微摆动，肢体语言往往最不受控制，那是投入了百分之百的激情与专注后的情不自禁！每当上课时，他那份对教育事业的热忱，对语文学科的热爱，对为人师表的责任都使得他在那么瘦弱的身躯里迸发出无限的力量，那一刻，他是发光发热的，是熠熠生辉的，是自由且无比快乐的。 语文老师是湖北人，来自历史文化名城赤壁。他曾自诩为一个浸染荆楚文化的草根学者。这话一点不假，在我看来，他是喝着屈原的文化血液成长起来的荆楚名师。我知晓他自小家境贫寒，靠寒窗苦读考入大学，先是在家乡的一家省重点中学任教，颇有建树，后来怀揣着自己的梦想，为寻求更大的人生舞台，受聘于多地名校。他辗转过许多地方，却发出没有一处地方能比得上自己的故乡的感叹。他曾经动情地说：“教我认识父亲的，是我的亲娘；教我认识祖国的，是我的故乡”，听着他朗读自己创作的关于故乡的诗文，那一字一句饱含深情的演绎，令讲台下的我们为之动容，虽然不能感同身受，可那份感伤都在一字一句中钻入我们的心脏，引来一阵阵细密的疼痛。我相信这是一份属于每一位游子最真挚最动人的对故乡的呼唤！ 作文指导课上，在听了语文老师写他的小孙女的诗之后，我惊觉地发现了他还有无比柔情的一面。我印象很深刻的是那首《宝贝，我真想亲亲你》诗歌，一听题目，便觉得有万般柔情涌上心头，似乎有一位看似冷漠严肃实却柔情如水的爷爷，一位活泼可爱的小机灵鬼的形象双双印入我的脑海中。那是血浓于水之间十足的默契，是爷孙两代之间十足的亲呢，是一个小生命带来的无限感动。 语文老师授人以渔，他以自己的经验说教，告诉我们做人的道理，他的真诚，他的付出，这一切的一切，学生我将牢记在心，没齿难忘。 就在今天，就在我们美丽的西湖双语实验学校的校园里的校道上，款步走来的是我敬仰的徐老先生。这时，夕阳晚照，漫天的晚霞涂抹在三面环山的校园上空，苍翠的群山，微风松涛远；广袤的原野，极目海天舒。这位年近花甲的园丁身影，在玫瑰色的晚霞的辉映下，显得格外明亮，格外灿烂。 此时此刻，此情此景，我的耳畔仿佛回荡着一代伟人毛泽东的那句有名的诗：“踏遍青山人未老，风景这边独好！”