学习本无底，前进莫彷徨——武昌区第五教学片地理研修活动

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2021年4月30日周五，武昌区第五教学片在武珞路实验初级中学举行了现场教学研修活动。 本次教学研修活动主要包含两部分:一、武珞路实验初级中学七年级地理教师周明敏现场教学研讨课《印度》。二、武珞路实验初级中学七年级地理教师尉华作《关注教学细节，微雕地理课堂》的专题报告。 上午9:25老师们都已抵达，学生已准备就绪。周老师的课堂正式开始。课堂主要分为两个板块:第一板块:以生动的趣味问题——你听说过挂票吗？作引入，充分调动起学生课堂开始的积极性。通过学生的回答来引出印度人口众多的事实。接下来通过印度人口数量图、人口增长图、人口比例图来引导学生回答出印度人口的特点。一方面锻炼了学生的读图能力，另一方面也提高了学生的归纳总结能力。 第二板块:同样以问题:“干饭人”多，粮食够吃吗？作引入，趣味的问题带动了学生们思考问题的活跃度。 同时以辩论赛的形式让学生展开讨论，分第一、二、三小组为正方:够吃；第四、五、六小组为反方:不够吃。辩论围绕六个点（人口、国土面积、农业技术、气候、地形、河流）进行。既让学生在辩论赛的形式下能够积极思考，踊跃发言；又让学生围绕六个点出发，给予学生参照点，不至于偏题。 辩论赛环节，学生们以小组为单位进行积极讨论，总结发言。补充发言环节，学生们兴致勃勃，纷纷举手发言，参与度很高。直到结束，都意犹未尽！这一节也是本课的重点，通过分析印度粮食够不够吃的问题，更深其实是在分析粮食生产或者农作物生长的影响因素（有利、不利）。通过更贴近生活的问答引导学生思考，从而培养其对于地理的兴趣以及地理思维。 随后，尉华老师结合本次研修课《印度》，以其为例，作了《关注教学细节，微雕地理课堂》的专题报告。报告包含五个方面:一、精心设计新课导入，激发学生学习兴趣新课导入总结一点:根据地理学科的特点、学生的心理特点和认知规律，结合既定的教学目标和教材内容进行设计。 二、有效创设问题情境，培养学生思维能力良好的教学情境总结为一点:创设问题时，既要紧扣教学目标，教材内容，又要充分考虑学生现有的知识水平与经验，兼顾思维能力发展的需要。 三、巧妙运用多媒体课件，助推课堂实效。对于多媒体的运用，总结以下三点:（一）明确多媒体课件只是辅助手段（二）课件设计上，选择课件图片要突出实用性（三）信息处理上，把握“极简”原则 四、善于联系实际，让课堂回归生活。地理课堂教学总结为一点:善于从真实的情境中发现问题，设计上贴近学生的知识背景。 五、规范合理使用地图，凸显地理学科特色。地理教学我们要做到:从图中来，到图中去。总结为以下两点:（一）做到地图与地理教学始终相伴。（二）地图运用必须规范。 学习之路漫长，教学之路同样漫漫。每一节课堂最终的呈现，都是老师通过不断地发现问题，处理细节所完成的。学习的每一步要踏踏实实，教学的每一步更要步步牢固。最后用尉老师的话结尾:没有完美的课堂，只有不断成长的我们。愿与各位老师共勉。