《游戏与课程》“搭建乐园”邹平市第二实验幼儿园赵洪春

赵洪春

游戏背景 我们在刚开始探索自主游戏时，我们最先展开的区域就是搭建区，在上学期我们班幼儿具备一定的搭建能力，小班下学期之后，思维、想象和生活经验也更加丰富，建构的目的性增强。 平铺式搭建 子祺小朋友，进到教室就选择了搭建区，要搭建城堡🏰，看看他的作品吧。景鸣也加入了进来。 行为分析幼儿在搭建过程中，子祺每次都喜欢选择搭建区，而且拼的也很好，不过每次都是像这样的拼搭。教师反思基于这样的情况，我就与孩子们进行了搭建的探讨，我们是不是可以把它们往高一点搭呢，当时孩子们说了好多的方式方法。 架空搭建 通过上次的交流、讨论，接下来的搭建游戏，换了一种新的搭建风格，景鸣、景辰和佳硕一起用纸砖搭了新的造型。景鸣:哥哥，你帮我拿纸砖，我往上搭建。佳硕:我们一起搭建吧。景鸣:太高了，我们需要用到椅子了。佳硕搬来椅子，他们继续往上搭，一个不小心倒塌了。 虽然倒塌了，但是孩子们没有放弃，继续从头再来，终于又搭起很高。 景鸣、景辰害怕放纸砖时再次倒塌，叫来了旁边的小朋友帮忙扶着。 行为分析这次搭建的亮点在于，它改变了幼儿以往的矮的平铺式的搭建，转成往高一点的架空搭建。在搭建过程中，还能与同伴合作。教师反思在往高里搭时，孩子们遇到过困难，搭的高了，自己身体矮，够不着，孩子们能自己想办法解决，搭建的物体不小心倒塌了，孩子们也能不气馁，重新开始，还增进了幼儿与同伴之间的合作意识。在游戏过程中，我一直静静地观察和等待，老师的耐心等待和耐心，让幼儿得以自己积累搭建经验。 组合搭建 这次的搭建，孩子们采用了多种材料的组合搭建，在拼搭的过程中，我看到皓越小朋友一直在不停地调试他的建筑造型，还在最上面找了物体的平衡。 这一次的情况是这样的，泽佑和皓越好像是在进行无声的比赛，泽佑认真的拼摆自己的垒高造型，期间还会自己数一数搭了几层，皓越也在默默地观察着泽佑，互相还看看对方的搭建成果。 行为分析在活动中，幼儿能够根据自己的想象，用泡沫积木，纸砖和旺仔罐子进行组合拼搭。教师反思：幼儿已具有一定的建构水平,思维、想象、生活经验等更加丰富,建构的目的性增强,建构的水平也在提高。在搭建时，积木不断倒塌，孩子们不断失败，却依然能够不气馁，积极想办法、解决问题这锻炼了孩子良好的意志品质，孩子在思考中获得了成就感！ 总结 　　游戏让幼儿成长。 自主游戏是儿童内心活动的自身表现，是儿童最纯洁、最神圣的心灵活动的产物。通过架空搭建这一活动，幼儿的兴趣需要得到充分的满足，幼儿的天性自由表露，在以后的搭建活动中，我们将根据幼儿游戏的需要，增加新的游戏材料，支持幼儿的游戏需要。幼儿在自主游戏中与同伴交流、协商、合作……也锻炼了幼儿团结协作能力和交往能力。在快乐游戏中不断地通过直接感知，亲身体验和实际操作来提升搭建技能，发展逻辑思维能力，乐在其中。作为教师，我们要正确看待幼儿自发性游戏行为，看到孩子、看懂孩子并恰当的采取一定的策略来鼓励支持幼儿的自发性游戏行为，给孩子提供丰富的材料，支持幼儿的游戏需要。