思维导图——小班动物朋友

翟老师

思维导图可以很好地帮助学习者进行知识的梳理与整合。在我们的“生活化课程”中，随着项目学习的开展，思维导图也被我们越来越多地使用。 这个月，我们小班学习的主题是“我的动物朋友”，孩子们会了解各种动物的生活习性、体貌特征，体验照顾小动物的成就感。 小班的孩子能用思维导图来学习吗？ 相较于中大班，思维导图在小班课程中的运用需要更多借助家庭的力量。 开启   一个建议 上星期，我们在班级群中给家长们布置了一项家庭作业，和孩子们一起完成“家庭中饲养的小动物”的思维导图。 我们给出了一些可参考的角度：比如它的名字、对它爱好的了解，形态的了解，建议家庭以孩子们参与为主，便于其分享。 困境 形态各异的导图 周日，小朋友们陆续带回了他们在家庭中制作的思维导图。 这些导图形态各异，不同家庭的学习风格也跃然纸上。有的思维导图以图画为主，能够看到儿童参与记录的痕迹；也有的思维导图更多是成人的痕迹：比如文字量大、信息量多，导图篇幅很小，很难看到具体内容…… 　　面对这些风格各异的思维导图，我的心里不禁犯起了嘀咕……孩子们的分享能顺利吗？ 课程正式开始，孩子们勇于面对所有小朋友，在集体面前进行分享。 有的小朋友的分享很顺利：团团的导图内容层次比较清晰，在分享过程中，能够把自己的导图的每一个细节分享给大家；航航的导图选择了自己画出主要部分，由爸爸妈妈帮忙在旁边做标记，当他遇到有点遗忘的地方，老师们能够根据父母的标记给他一点小提示；孙晟煜的导图绘制的画面简单明了，在分享的时候，孩子们的眼球很快被抓去了...... 有一些小朋友在分享中遇到了困难：悠悠的导图虽然很有思维导图的结构，但是由于文字部分过多，图画只是补充，所以分享的过程显得不那么连贯；淅淅在准备分享的时候，自己动手画了很多，爸爸妈妈帮他做了详细的文字注释，但由于内容太多，导致后面不知道哪些说了哪些没说。 总结   在家庭中使用思维导图的小建议 小班的孩子也能用思维导图来学习吗？答案是肯定的。当然，这个过程需要家长的参与。 一份思维导图完成的过程，孩子的主体性要体现出来，父母需要参与其中，但又不能取代孩子的学习，可以尝试以下几个步骤： 1. 和孩子一起就主题完成一次小讨论，并做出简单记录。 2. 收集相关支撑素材，对记录进行整合、细分。 3. 选一张较大的纸张、一些不同颜色的水彩笔。4.按照大主题—分主题—具体素材的方式，共同完成框架搭建与内容创作。 5. 在关键部分帮助孩子进行适当关键词标记。 6. 引导孩子在家庭中尝试分享，多多练习。 ....... 一份能够帮助儿童学习的思维导图，最宝贵的是儿童的视角。 即使不那么“完美”“正确”，但就是在这个过程中，孩子在与父母的互动中，完成了独立思考与创造。 这份指向学习目的的深度陪伴一定能够让孩子们爱上学习！