同课异构，研修促成长——英语组特色活动

吴海娜

从开学到现在，我们组的工作一直在稳步进行中。为了更好的促进大家的提高，我们组决定搞一次特色活动“同课异构”　一、开会布置同课异构活动方案 “你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果，你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。新的征程，新的挑战。在讨论研修组自己的特色活动时，我和同组的吴海娜同时想到了同课异构。同课异构的教研方式可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果，同时也为我们提供了一个面对面交流互动的平台，在这个平台里，我们共同探讨教学中的热点难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。 二、备课 备课之前，我和海娜老师分别把对方的主题又一次深入的研究了一下，上网查阅相关的资料。如：《教坛天地》中王丽华的论文“如何提高学生记忆英语单词的能力”以及豆丁网发表的论文“提高英语单词记忆的实验研究”。还有2006年第12期发表于《科技信息》李晓伟老师的“如何提高学生英语表达能力”，发表在《教研之窗》中张继峰老师的“浅谈培养学生的英语口语表达能力”。学习之后我们再次钻研对方的教材以及教学参考书，最后确定我们共同研究的课程为：三年级下册第四单元Where is my car ? B Let’s learn 和四年级下册第四单元 At the farm B Let’s talk 内容。 　　三、课堂实践课程确定之后，我们分头备课，之间再没有交流。然后在不同的班级用自己的思路讲一节课。4月28日和4月29日，利用两天时间完成了课堂实践。 　　四、研讨活动四节课上完之后，我们两个坐在一起，把自己的思路和反思进行了一次深入的交流。三年级的这节课，海娜运用较多的游戏活动，激发学生的学习兴趣。课堂气氛活跃，学生参与程度较高。我的课堂活动相对来说比较少，更多的注重学生的练习活动。在学习玩具单词时我的课堂上因为练习的多，所以学生单词的掌握比较好。海娜的课堂中句型的练习多样化，学生说的比较好，各有优缺点。四年级的对话课：海娜这节课的课件设计的非常好，学生参与的积极性很高。效果非常好。我本学期研修的重点就是研究对话课的教学。通过开学以来每一次对话课的摸索，孩子们对对话的理解、背诵和演一演都有进步。整体来说四年级的两节课都非常成功。 　　五、总结同课异构让我们清楚的看到了不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性，是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。同课异构的宗旨，实现真正的高效教学。同课异构让我们在互动中比较，在比较中反思，在反思中提高。针对同一节课，同一个教学内容，不同的教师有不同的构想和不同的教法，大家在比较中互相学习，扬长避短，共同提高。通过学习和借鉴他人的经验和做法，形成自己的教学特色。同课异构让我们取长补短，提高教学效果，对深入了解教材，认真钻研教法和学法，展示不同教学风格，锻炼提高教学能力，对我们的专业成长非常有好处。 同课异构让我们自己的课堂多了一份精彩，让教学理念多了一份成熟。在今后的研究工作中，我们还将继续：“问题--学习--探究--问题”这条研修之路，把追求课堂教学的高效作为作为我们一生孜孜不倦的追求。