山东省高中英文名著阅读教学优秀课例展示活动（后半程）

Maggie~fulin

学生

阅读

文本

名著

教学

学习

老人

赏析

英语

思维

4月26-29日，“全省高中英文名著阅读教学优秀课例展示活动”在德州一中新校区举行。
　　本次活动旨在总结近年山东省的英文名著阅读教学工作，推进该工作向纵深发展，进一步克服功利性、碎片化阅读和刷题依赖倾向，发展学生的英文素养，改善英文学习生态，更好地助力我省的新课改和新高考。本次活动的内容课型是聚焦某个主题、人物、情节、修辞或文化元素，包含听说、阅读、读写结合(续 写、改写、简写、概要等)、影视欣赏(配音)、戏剧、演讲和辩论课等，并引入“阅读圈” (Reading Circle )教学模式。执教素材主要有：《简爱》，《远大前程》，《野性的呼唤》和《老人与海》。
　　本次活动由山东省教科院主办，德州市教科院协办，德州一中承办，省教科院院长申培轩出席。来自全省各个地市的33位老师执教公开课并做精彩的经验分享。前后约有600人次参加本次观摩活动。

学 习 心 得

四天的学习，听了全省各个地市的 33节高中英语优质课。感觉真的可以用“震撼”来形容。课堂都是相通的，特别是语言类学科，而且是同语言类学科。高中的名著阅读课于初中的课堂同样适用。最大的收获有三点。

一是合作学习。之前自己采用的小组合作，有组长组员、师徒结对，阶段评价。唯在具体分工上总觉得缺点什么。这次学习接触到了北师大王蔷教授提的CRC 阅读圈教学。让我对小组合作学习有了更新的认识。这种模式，在英语阅读课上对小组成员进行了明确的分工，每个人的任务，方向不同，感觉互不搭边，却又相互关联。能够让阅读效果更大化。

二是阅读于学生的重要性。19年高考改革，20年英语高考试题出现读后续写的作文，难度一下子加大了。而且中考都是跟着高考走的，我看到这次咱县里八年级的期中考试英语作文题目就是续写的话题。学生如果不爱读书，没有语言积累，是很难厚积薄发的。记得一个老师在课间交流时说她教高二，高一时自己的班英语很差，每周五节英语课，但她都会拿出一节正课和一节晚自习，让学生读英语名著，并给学生设置不同的任务，总结段落，读后续写，角色扮演，英文配音等活动，她的学生感觉在不务正业，但到了高二，自己班的英语就比其他班高出一大截。于初中生，英语名著有些晦涩难读了，但名著改写版、“多维阅读”系列的材料，对我们的学生来说，正是可以使用的。

三是批判性思维。很多学生，特别是我们的初中学生，在学习英语时都是按照老师既定的路子去走，在学课本的阅读文时，也离不开单词短语句型语法模式，没有对文本的深度思考，都是一些浅层的认识。其实，作为第二语言，英语才更应该像语文课堂一样，让学生去发散思维，探讨故事情节，人物刻画，对课文有自己的思考和表述。看似与考试试题无关，但却是学生综合能力的一种培养和提高。

总之，此行，收获满满，感动！感谢！感恩！！

各位老师，大家好。我是来自沂源县实验中学的付琳。首先非常感谢陈老师及各位专家能给我这次学习与分享的机会。本次跟随教科院陈老师来德州学习，参加英文名著 阅读教学 的优秀课例展示活动，听了来自全省各个地市的30多节课。从阚老师的阅读评价课，到德州一中王老师的导读与鉴赏课，再到阅读课、读写结合课、影视欣赏课、表演课等课型，从人物性格的刻画、细节描写，修辞的使用，课堂评价等方面，感受来自视觉、听觉、心灵的一次次盛宴。跟随陈老师一路走来，不管是龙口、德州的线下优课观摩，还是“老人与海”、“科学怪人”的线上阅读。真的是感觉 收获颇多。
学习的收获是多方面的，就其中的一个点来说，在上一次“科学怪人”的线上阅读和本次课例展示活动中，都有使用“阅读圈”模式。个人认为，“阅读圈”是一种让一群人既可以走得更远也可以走得更快的教学方式。下面就阅读圈，谈一下我个人的几点想法和思考。
“阅读圈”，又称“文学圈”，是以合作学习理论为基础的暂时性的弹性阅读小组，它的六个角色，在实际的操作过程中，教师可以结合具体的文章，来删减一些角色，可以是4-6人一组。
阅读圈活动以学生为主体，让学生积极参与到阅读材料的思考与分析之中，让学生从“被动阅读”转变为“主动阅读”，激发学生对英语的阅读兴趣，端正学生的阅读态度，使课堂氛围更加活跃。阅读圈活动使学生对文本进行深度的解读与探讨，激发学生的自主、合作、探究的能力。学生在分配角色、协调任务中提高了人际沟通能力和组织领导力。阅读圈活动能够发展学生的阅读素养和思维品质，提高学生的英语阅读水平，不仅能让学生主动参与词汇、 语法、句型等语言知识的学习，还引发了学生对文本内容和语篇结构的批判性思考，有助于培养学生的批判性思维。阅读圈活动使阅读和理解真正发生，学生不再只停留于对文本的表面了解，而是做到对逻辑大意的掌握、对词句的运用、 对美文的欣赏、对思维的活化、对联系的迁移和创新。
阅读圈教学在实际操作中，我有以下几点思考：（1）学生合作意识不强的问题。（2）小组内的分工，出现“重复”人的问题。（3）学生知识面窄的问题。（4）学生参与度不高、不愿尝试不同的角色的问题。这些预设的可能出现的问题该如何解决，都是在课前需要思考的。
　　同时在阅读圈教学中，我还几点想法：（1）课前学生要提前阅读，要有准备，但不能准备过多，要注重知识在课堂上的生成性。（2）教师在课堂上是引导者，鼓励学生积极参与问题的思考、分析和探究，不能过多干预学生的思维。（3）阅读材料选取。在活动开展初期，可以安排篇幅较短、难度较低的文章，比如陈老师在阅读群分享的名著的改写版，“多维阅读”系列丛书等，帮助学生适应活动流程。待时机成熟，可“放权”让学生自行挑选。（4）组长负责组织小组成员讨论，并对阅读内容进行提问。问题可以包含浅表性问题、推断性问题、也可以是批判性问题。学生在设计这些问题时，需要反复浏览文本，研读重点段落，激活思维，从而成为积极主动的阅读者。（5）各个角色分工如何进行有机的连接呢，我想在昨天第八节课上青岛王老师已经给出了答案。就是可以考虑采用思维导图与阅读圈教学相结合的方式。阅读圈将名著阅读教学化整为零，而思维导图又可以将名著阅读教学化零为整。
　　总之，教学有法，但无定法，贵在得法。相信我们紧跟新形势下的教育变革、教学改革，在陈老师的带领下，不论是在培养学生听说读看写的语言能力，还是在培养学生思维品质、文化意识等核心素养方面，让我们携手并进，坚定执著地大步向前。以上便是我的几点思考，与各位老师探讨。如有不当之处请各位专家、老师批评指正。谢谢大家。 28日上午第一节 王华玉 威海市第一中学 The Old Man and the Sea 读写结合
一、文本分析
本课内容选自 The Old Man and the Sea (written anew for children) Chapter One--The Worst Kind of Luck. 本章为故事的开始，老人圣地亚哥已经连续 84 天没有成功捕鱼，周边的人对他看法不一。可是他的生命中仍有一抹光亮和柔情——小男孩马诺林，他悉心照顾老人的方方面面，并且对老人充满信心。老人与孩子怀抱着坚定的信念，坚信下次捕鱼定会成功。
本章中包括生动形象的外貌描写、环境描写和心理描写，可供积累的语言资源丰富；作者为后续故事发展埋下许多伏笔，奠定全文理解的重要基础；并且初步描绘老人的“硬汉”形象
——面对困难相信自己、意志坚定，是一种思想观念上的正面引导。二、学情分析
本课授课对象为高二年级学生，本节课是《老人与海》第一章的第二课时。本节课在第一节阅读课的基础上，引导学生联系自身学习和生活的实际进行输出、回扣主题。《老人与海》是具有深刻内涵的伟大作品，学生的阅读理解可能略微浅显。但是根据以往经典阅读课（如：
《野性的呼唤》）的经验，学生中也不乏精彩观点的出现。教师应当给予学生充分表达自我的机会，并且加以适当的引导。
三、整体教学思路
本课以“教育戏剧的教学模块”为引领，充分发挥以学生为主体的教学程序结构策略与计划。本课以学生分享思维导图的教学习式回顾‘故事情节、对话语言、分析人物性格、体会作者意图、积累优秀表达、塑造正面思想’开始，设计与主题相关联的活动帮助学生表达出老人出海前的艰难处境、老人的性格特征、老人与男孩之间的深厚情感、作者埋下某些伏笔的可能意图，帮助学生欣赏并习得外貌描写、对话描写、心理描写的优秀表达，帮助学生在情景活动、反思活动中体会老人的“硬汉”形象，树立面对困难的正确态度。
四、教学目标
1.通过分享思维导图回顾本章故事情节， 在老人与男孩儿的对话中体会老人的坚强性格，并积累描述老人坚强自信品质的优秀表达；
2.通过创设故事延伸的模拟情境，开设课堂即兴表演和演说。通过换位演说，引领学生在对话的侧面描写中深入理解老人的情感、性格和品质等；

3.通过反思活动，引领学生联系自身的学习和生活实际，深入理解文本中作者描绘的“硬汉”形象，学习面对困难依然相信自我、意志坚定的精神。

28日上午第二节 王丽洁 德州市第一中学 Jane Eyre 导读与鉴赏10

本节课是一节导读与鉴赏课，导读鉴赏课老师要引领学生深入文本去研读导学，真正意义上起到“导”的作用，使学生能在这样的课堂上像跟着导游一样，有目的，有层次，有深度地，不仅了解故事情节，更多的应该是深入文本体会字里行间渗透出的情感思想。因为我们上这种的课的目的就是让学生走进名著，深度阅读，为达到这一目的仅凭一节导读课是远远不够的，这就需要课前提前布置学生阅读了解作品，课堂上精选精彩片段，师生集体赏评，挖掘文字背后的东西，此外还要有课后的延伸，以期达到以点带面，触类旁通的目的。但是如果在短短 40 分钟的导读课上想告诉学生太多，只能蜻蜓点水，效果不佳，不如选择一个合适的“切入点”，抓一条主线，抓一个人物，关注几个章节， “以点连线带面”来处理。
●学情分析：本节课的授课班级是高二年级的学生，在本课进行阅读之前，已经对“黑布林英语阅读”改
编版的《简爱》进行了阅读，并在阅读后以小组为单位根据所读内容就小说的作者，人物，故事情节及自己的读后感受制作了海报，已经了解了基本信息，在此基础上进行名著内涵的阅读分析指导。
●阅读过程设置：课前预读-------课堂导读 课后深读
【设计意图】：课前预热走入名著，了解作品，激发阅读兴趣，导读课堂走进名著学会方法，深入思考， 激发阅读欲望，课后深入名著，体会其文，其意，其情。
●目标定位：
◆选择一个“切入点” plain
◆抓住一条主线 ：the different personalities behind Jane’s plain-looking

◆抓住一个人物 Jane
◆精选四个片段：
part 1: Jane 面对舅妈虐待时的反抗
Part 2: Jane 在得知舅妈病危时回到她身边并原谅了她
Part 3: Jane 在得知 Rochester 有妻子时毅然离开
Part 4: Jane 在发现自己真正爱着 Rochester 时又回到了他身边
【选材理由】：part 1&2 是关于 Jane 与舅妈的对话反映出了她的苦难童年，这在她的成长过程中对她性格的改变起着重要的作用，而且这两部分她对舅妈的态度对比明显.part 3&4 是关于她和文中男主人公的对话，最能体现本书主题而且 Jane 在这两部分中转变也特别明显。

28日上午第三节 王洋洋 日照五莲中学 The Old Man and the Sea 阅读

Learning objectives:

At the end of the lesson, you will be able to

1.have a good understanding of the plot, characters and theme of this excerpt by wh- questions and mind map.
2.perceive(感知) the writing style of Ernest Hemingway by reading, listening and appreciating the detailed deions in this excerpt.
3.cultivate your critical thinking by prediction, summary, evaluation and exploring discussion.
4.learn from Santiago’s spirit and build up a positive outlook on your life.

28日上午第四节 倪颖 滕州市第一中学 Great Expectations 读写结合

一．文本分析 文本选自书虫系列之狄更斯小说《远大前程》的最后一章。根据之前的故事情节，主人公Pip 经历了几次人生的起起落落，几次对未来的期望又失望，从一无所有到继承大笔遗产，然后又到一无所有，性格从纯真善良到势利虚荣。最后一章节，讲述了主要人物的结局，尤其是 Pip 的转变，重新变回本性善良的少年，意识到家人给予的爱和温暖是多么可贵，意识到奋斗的重要性，踏实努力有所成就，多年后，

对爱情也有了新的认识和理解，从而一点一点开始拥有自己真正的远大前程。作为一部成长题材小说，《远 大前程》不仅揭露了当时英国社会的真实风貌，更体现了作者的人生观和价值观。远大前程不是金钱所带来的的社会地位和虚荣感，而是追梦路上的初心，世间的爱与温暖。本章节故事内容对学生们应该会有一定的启发及正面的教育意义。
二．学情分析
1、对象:高二年级学生。 学生们与故事主人公年龄相仿，所处人生阶段类似，在追逐自己梦想的路上也会有各种迷茫与疑惑，甚至是不切实际，走弯路。读这篇文章，然后引导学生思考，容易引起学生共鸣，从而帮助学生树立正确的家庭观，事业观，爱情观。
2、能力分析:学生有一定跨文化交际基础，具备一定文本解读与自主学习能力，需要提高文本分析能力、具 体文化理解、质疑审辩思维与自主学习深度思考能力。
三．教学目标及重难点
1、教学目标：
知识目标：学会道歉的表达及对比的写作手法
能力目标：提升查找信息的阅读能力及在写作中运用对比的能力
情感目标：学会热爱家人，努力奋斗，树立正确的家庭观，事业观 爱情观，
2、教学重难点：设计“以学生为中心”，学生比较少接触阅读圈活动，可能会因为不清楚流程混乱，教师要注意指令清晰，及时引导教学流程，适时给与学生指导，并及时调控节奏，保证课程顺利进行。

28日下午第五节 于红梅 阳信县第二高级中学 The Old Man and the Sea 阅读

选材和学生情况
选自儿童版The old man and the sea 中老人与大鱼斗争部分，命名为Battle with sharks。素材来自山东省英语名著阅读云阅读导读群。
受教学生为高二的学生，对英语名著阅读有尝试，但是对名著赏析缺乏深入的认知，停留在对文本的浅层理解。
教学目标
1.阅读节选部分后，按照阅读圈完成各自的角色任务，并在小组内进行分享交流， 培养学生的英语语言表达能力和小组合作能力。
在老师主持带领下，对精心挑选的 6 个阅读圈内容进行共同的探讨交流，提升学生的思维品质。

28日下午第六节 郭芳芳 菏泽巨野县第一中学 The Call of the Wild 阅读赏读

小组共由 7 人组成， 分别是 discussion leader(组长)， summarizer(文章概述者)， illustrator
（插图画家）， passage person(片段赏析者)， word master(词汇大师)， life connector (联系者)， researcher(信息搜集者)
请同学们认真研究另外一张学案， 做好分工， 相信有大家认真积极的配合， 我们一定会享受一段难忘的文学之旅， 谢谢大家。
Chapter 1-2 of the Call of the Wild
Section One Background
1.Jack London
2.The Call of the Wild
Section Two Reading Circles
1.Discussion leader 列出小组要讨论的问题 可以从自身关注的主题、阅读感受入手
Possible discussion questions or topics for today:
# Page Reference &
Paragraph Question
2.Summarizer : 讨论开始时用 2-3 分钟介绍文本内容 联系生活实际谈论阅读启发
Summary:
3.Illustrator
根据阅读内容配以图片和表格 将阅读后的感想以图片的形式呈现
在小组讨论时展示自己的图片 让其他成员猜测画面的含义联系对应章节阐述创作灵感和图片内涵
Choose an image, symbol, scene, or character to draw.
4.Researcher 负责对文中出现的人物、地名等背景知识的搜索。
需调查文本的背景信息，包括以下几方面内容
The geography, weather, culture, or history of the text’s setting
Information about the time period portrayed in the book
Information on any topics or events represented in the book
Information on any topics or events that may have influenced the author
5.Passage Person
负责探寻并阐释阅读材料中具有重要或特殊意义或写得漂亮的段落。
Which paragraph or sentence do you like best? Why? Location: Reason(s) for choosing this passage:
Passage #1 Page Paragraph Passage #2
Page
Paragraph
6.Word master 将重要的单词摘抄出来（例如重复出现的词、用法或含义特殊的词）
记录这些单词的释义 带领组员在原文中讨论这些单词
Note: When discussing vocabulary, you should always refer back to the text in order to examine the word in context.
7.Connector 负责从阅读材料中探寻与实际生活或自身生活相关的现象
Possible connections to the reading for today:
Section Three Plot Prediction
Can you predict what will happen in the following chapters? Give your reasons.

28日下午第七节 魏丽滨 临沂外国语学校 Jane Eyre 读写结合

Learning objectives

In this period you are supposed to
1.Read to understand and grasp the key plots.
2.Discuss and perform to truly feel the emotion and character.
3.Continue to write the story based on the previous plot and language features.

28日下午第八节 王晨程 青岛第五十八中学 Great Expectations 阅读赏析

一、文本分析：
本节课以上海外语教育出版社出版的黑猫英语分级读物《远大前程》作为阅读材料。《远大前程》作为查尔斯•狄更斯的代表作，讲述了穷小子 Pip 的成长

故事，呈现出友情、爱与忠诚比金钱及社会地位重要这一主题。故事中的主人公与学生年龄相仿，故事反映出的主题适合与学生探讨，能够帮助学生树立正确的人生观，实现立德树人的目标。
本节课所用文本是原版小说的改编本，与原著相比语言简单，人物有删减， 利于学生把握故事梗概，体会主题意义。缺点在于：描写部分的缺失让赏析文学语言的活动难以进行。所以根据文本特点，在课程设计时引入了“组织结构图” 这一概念，目的在于通过借助不同的组织结构图，教会学生在面对人物关系复杂， 内容较长的文学文本时如何处理信息。

二、学情分析：
此次授课班级为德州一中高二 5 班。为了配合本次名著阅读展示课，学生已经在自己老师的带领下阅读过文本，对文本有大致的了解。班级内有学习小组， 便于小组活动的实施与学习成果的展示，但由于是借班上课，对学生的情况了解不足，所以选择了在阅读指导的引导下“课前阅读、课上分享”的模式。

三、学习目标：
通过本节课的学习，学生要达到如下目标：
1.能够在人物关系图的帮助下理清人物关系，在情节发展图的帮助下概括情节， 在人物分析图的帮助下分析核心人物的性格特点，理解主题意义。
2.能够利用图表对主人公进行深入的分析，批判性地看待金钱的作用并探寻人生的意义。
3.能够从文本到生活，反思主人公偷东西的问题，形成正确的善恶观；反思皮谱和贝蒂生活观的问题，找到适合自己的生活平衡点。

四、教学重难点： 重点：
1.学会绘制人物关系图，情节发展图，填写人物分析图。
2.能够利用图表理清人物关系，情节发展，梳理文本，整合信息，形成观点。难点：

如何使用图表梳理文本，如何利用图表整合信息并形成自己的观点。

28日下午第九节 韩良朋 德州市第一中学 Great Expectations表演

Learning Aims

1.Learn some evaluation elements of a performance.

2.learn to perform a certain plot and try to express the emotions and feelings of the character.
Learn to express one’s thoughts in English.

2.29日上午第一节 李淑立 聊城第一中学 Great Expectations 阅读

Learning objectives:

Great Expectations
------ Expansive Reading

1)to analyze the main characters of the story(Pip, Joe, and Magwitch)
2)to generalize the theme of the story and share your views freely
3)To connect the understandings of “Great Expectations” with real life

Learning methods:
1)independent and cooperative activities(CRC)

2)finishing tasks by watching the film (before class), reading, completing task cards in the CRC, etc.

2.29上午第二节 张晓明 泰安东平高级中学 Great Expectations 读写结合

I.Teaching material introduction：
In this chapter Pip had received an unexpected visitor and discovered the unbelievable truth that the visitor, Magwitch, who was the convict he had ever helped was his benefactor. He also knew about Magwitch’s story.
II.Teaching aims:
1.Develop language and Learning Ability
Target1：By searching for the basic information and detailed questions, students can accurately understand the article, grasp the language style, writing difficulty and basic plot of the article, and analyze the personality of the characters, so as to provide a basis for the development of later stories.
Target2：Be able to raise questions and put out language according to the first sentence of the paragraph; predict the trend of the plot, continuation writing the story within the prescribed time.
2.Improve students' thinking ability and quality
Target3：Cultivate the students' thinking quality of "What great expectations mean” .

2.29上午第三节 孙丽敏 莱山第一中学 The Call of the Wild 阅读

学习目标：
1.通过梳理文章结构，能够清晰掌握小说的内容框架及 Buck 蜕变的历程；
2.通过观看视频，动态直观地感受 Buck 生活发生的巨大变化，从而深化对故事情节、人物的理解；
3.通过赏析典型的段落，能够深层理解文章细节，学习 Buck 的优良本性，分析并扮演小说中的角色；
4.通过归因 Buck 与人的不同关系，反思我们人类该如何正确地与自然和谐相处。

2-29上午第四节 刘琨 淄博市周村区实验中学 Jane Eyre 影视欣赏

Teaching objectives:
1.To help students appreciate charm of the movie clips
2.To help students analyze personalities of Jane Eyre in different stages
3.To help students generalize the theme of the movie and share their views freely

Teaching methods:
1.Task-oriented Teaching Method
2.Reading Circle Teaching Method

2.29下午第五节 黄凤菊 垦利第一中学 The Old Man and the Sea 读写结合

教学目标：
探索学科能力培养和学生品德培养相统一，把立德树人目标融入课堂的教学方式。引领

学生对文中描写老人的精彩片段进行阅读，通过老师引导和小组讨论达到以下目标：

1.通过阅读，了解老人的外貌、动作和心理活动，尤其是老人的独白，感受老人的心理变 化，学习老人的优秀品质。
2.引导学生挖掘小说的一条隐形情节：老人在巨大压力下展示出的优雅。这条线索和捕鱼主线相交织，共同构成了小说的线索。
3.通过问题讨论，增长知识见识，深入理解小说内涵。

4.引导学生学以致用，充分挖掘小说的育人资源; 培养学生的奋斗精神 。通过写作，把从老人身上学来的优秀意志品质内化为精神追求,从而落实立德树人的根本任务。
教学重点：
通过对精彩片段的阅读，在对内容深入理解的基础上，总结出老人的优秀意志品质，为学以致用做好铺垫。

2.29下午第六节 苏凤霞 山东省济钢高级中学 Jane Eyre 读写结合

教学目标：
学生能够：
1.欣赏《简·爱》这部名著中人物对话，体会名著的语言魅力。
2.分析出对话（符合高中学生认知水平）的两个功能：
（1）推动情节发展 （2）体现人物性格
3.关注并学会名著中“说”的不同表达方式，并能写出更具场面感的对话。
学习简爱自爱、独立、善良、追求精神平等和自由的美好品质。

2.29下午第七节 杨晓 曲阜师范大学附属中学 The Call of the Wild 读写结合

本节课是一堂名著阅读与写作课，阅读材料选自上海外语教育出版社出版的黑布林英语阅读系列 The Call of the Wild 第四章节 Becoming the leader。本课旨在阅读的过程中带领学生探究领导力的培养。
Teaching Objectives 教学目标
1.Students are able to read the chapter and play their role in the Classic Reading Circle 学生能够阅读所选章节并完成阅读圈的角色任务。
2.Students are able to identify the qualities of a great leader. 学生能够了解领导者的必备素质。
3.Students are able to build a great team and get to know their own strengths in teamwork. 学生能够了解自身在团队合作中的优势及如何组建优秀的团队。
Teaching difficulties 教学重难点
What makes a great leader? 什么造就了领导者？

2.29日下午第八节 孔瑞 潍坊实验中学 The Old Man and the Sea 文学语言欣赏

学习内容分析
《老人与海》（The Old Man and the Sea），是现代美国小说作家海明威创作于 1952 年的一部中篇小说，获得普利策奖和诺贝尔文学奖。作为他最著名的作品之一，它围绕一位老年古巴渔夫展开，讲述他与一条巨大的马林鱼在离岸很远的湾流中搏斗，在他终于杀死大鱼，但又有许多鲨鱼前来抢夺他的战利品的历程。

本节课教学素材节选自《老人与海》英文原著鲨鱼来袭片段，体现了“人与自然”这一主题。故事主要介绍了老人与鲨鱼的五次搏斗，虽然实力悬殊巨大， 但老人不畏艰难，永不放弃，一次次与鲨鱼斗智斗勇，虽未能保住大鱼但最终打败鲨鱼。
学生情况分析
授课班级学生来自山东德州一中高二年级 20 班，班级有 59 名同学，属于物生地组合，据班级任课老师介绍，该班英语学习氛围比较积极活跃。学生具备获取基本信息并处理信息的能力，能够分析文本，但阅读英文原著特别是《老人与海》有些晦涩难懂，并且学生还没有时间完成课前整本书阅读。基于以上情况， 根据本节课的需求，文学语言欣赏用原著要远远好于用改写本，针对原著鲨鱼来袭片段的赏析素材我借用了山东省教育院组织英文名著云阅读素材陈元宝老师批注版，并对部分生词，特别是部分专有名词做了汉语释义，帮助学生适当降低阅读难度，扫清部分词汇障碍，助力学生更好的读懂文本，进而赏析文学语言。
预设困难及解决措施
本节课预设主要困难：学会文学赏析的几个角度，如用“词的恰当性、文学修辞，表现手法”等，结合具体语段或语句，大胆用英语交流个人想法，体现思维的逻辑性与批判性。
解决措施：首先，课前利用思维导图，总结该部分大意，让学生有个全局观， 感知故事的整体性，然后，教师遴选鲨鱼第一次来袭的三个精彩片段作为 Model， 用课件与学生一起赏析文学语言之美与文学语言的表意功能，同时在黑板构建文学语言赏析的基本思路与框架。学生在分析其他精彩片段时，可以借鉴老师指导， 但不拘泥于老师指导，这样处理既不绑架学生思维又可以鼓励学生大胆开口，分享自己喜欢的精彩片段，进而从不同的视角欣赏文学语言之美。
教学方式与教学手段说明
本课采取学生自主学习、合作探究，展示分享为主，教师引导点拨为辅的教学模式。学生在教师的启发下进行思考，参与语言赏析分享与交流活动中。教师的角色主要是引导者、激励者与欣赏者，而学生是真正的课堂主体，在与同学与老师的互动中学习思考。从技术层面来说，本课使用 PPT 展示与黑板相结合的方式，既有文本赏析又有音视频赏析。
教学资源设计
电脑、多媒体、PPT 课件、学生学案、黑板、粉笔等。
教学指导策略设计
根据语篇内容、授课内容以及本课的设计思路，采取学生探究分享和教师启发引导相结合的教学方式。

By the end of this class, you will be able to:
1.Summarize and describe shark attacks to form an overall cognition of the battles with sharks by reading and drawing a mind map.
2.Analyze and interpret the linguistic features by ing on the appropriation use of words, figures of speech and techniques of expression to analyze the old man’s character and inner struggle by reading excerpts from the story and watching a clip from the movie.
3.Internalize and communicate your favorite parts to deepen the study on themes with reference to our own life experiences.